Archivos para la categoría: tecnología

Esther del Moral ha terminado con el tópico que considera incompatible divertirse con los videojuegos y hacer los deberes. El grupo de investigación de esta catedrática de Escuela Universitaria del departamento de Ciencias de la Educación está a punto de cerrar un estudio para demostrar que determinados programas informáticos son capaces de estimular en los niños de Primaria los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, premio «Príncipe de Asturias» de Ciencias Sociales en 2011. «La escuela tradicional debe conceder un mayor protagonismo a las nuevas tecnologías, no es imposible hacer que la enseñanza sea lúdica», asegura.

La docente y sus colaboradores, el orientador José Naves y la titulada Laura Calota Fernández -que cuenta con una beca «Severo Ochoa» para la investigación-, iniciaron su particular partida a principios de curso, después de escoger para su trabajo el videojuego «Naraba World», diseñado por la empresa madrileña Micronet, que patrocina el proyecto. «Queríamos probar que la utilización de este tipo de instrumentos no sólo no frena el ritmo de adquisición de conocimientos, sino que lo aceleran», explican. Para ello, se pusieron en contacto con la dirección del colegio ovetense La Gesta I y con la escuela rural unitaria de la localidad de Muñás, en el concejo de Valdés y con tan sólo seis alumnos de diferentes edades. Ambos centros se convirtieron en sus laboratorios de pruebas.

En septiembre, los alumnos de los cursos seleccionados -dos grupos de veinte de primero y otros tantos de segundo en el caso del colegio de la capital y niños de 6 a 12 años en el del Occidente- comenzaron a utilizar la aplicación, desde el primer momento con una curiosidad desmedida. «El éxito fue total. Pronto nos dimos cuenta de que esta herramienta sería muy útil para potenciar los aprendizajes difusos, es decir, los que se adquieren de manera implícita, no formal o meramente académica», indica Del Moral. Cada uno de ellos creó su «avatar», es decir, un personaje con el que superar las diferentes pruebas, que puede ser de cualquier sexo, raza e incluso edad. Después, empezó la diversión una hora por semana.

Los jugadores tienen que superar distintas preguntas en cada una de las siete islas que forman el archipiélago «Naraba», con contenidos muy diferentes, desde la simple orientación espacial hasta el cálculo del doble o el triple de una determinada cantidad o la realización de puzles. «Hemos observado avances en toda clase de materias y podemos afirmar que los alumnos han mejorado notablemente sus capacidades lógico-matemáticas», explica la profesora. Además, se ha detectado un notable incremento del nivel de concentración, sobre todo en el caso de estudiantes habitualmente más inquietos, y una mayor colaboración entre ellos. «Antes de empezar el proceso, les hicimos pruebas para conocer su nivel de las inteligencias múltiples descritas por Gardner y, en la práctica totalidad de los casos, se han conseguido grandes progresos», indica. Todos esos resultados serán expuestos en junio durante un congreso internacional sobre educación y nuevas tecnologías que tendrá lugar en la ciudad estadounidense de Denver.

A raíz de su estudio, Del Moral está convencida de que las administraciones pueden y deben apostar por incrementar este tipo de métodos en el ámbito educativo, para que ganen peso en relación a los tradicionales. «Esto no va a reducir necesariamente el fracaso escolar de nuestro país, que viene motivado por una serie de factores sociales muy distintos, pero sí que puede marcar el inicio de un nuevo modelo, más basado en la transmisión de conocimientos con aplicaciones prácticas que en llenar las cabezas con contenidos a los que no se ve utilidad», razona. Porque, entiende, «debemos mostrar los caminos que cada uno quiere seguir, no detallar cómo es cada uno de esos caminos». Y cita como ejemplo el experimento realizado por otro profesor en Valencia, que enseñó trigonometría a sus estudiantes a través de un videojuego de fútbol. «Aprendieron a meter goles calculando los senos y los cosenos en los ángulos de lanzamiento», dice.

No obstante, también da un pequeño tirón de orejas a los responsables de gestionar las herramientas de las que disponen los centros. «Contamos con muchos recursos desaprovechados, especialmente relacionados con tecnologías. El principal reto de la escuela española es saber optimizar todos esos instrumentos», subraya, tras destacar que Asturias «es una región situada a la vanguardia» tanto por la calidad como por la cantidad de medios destinados a la educación 2.0.

Atajar los recortes en Educación. La catedrática de Escuela Universitaria considera que los recientes recortes aprobados en educación por el Gobierno central, tres mil millones la semana pasada, han trascendido una línea roja del Estado del bienestar. «Es cierto que el actual momento es muy complicado, pero hay que ser conscientes de que estamos hablando del futuro de la sociedad, de la formación de las personas que van a estar al frente de ella en unos años», explica Esther del Moral. «Ahora mismo estamos haciendo bastante con poco, si nos quitan más, llegaremos a un punto complicado para todos», añade. De todas formas, también propone maximizar el uso de herramientas de las que disponen los colegios, como los ordenadores. «Asturias ha hecho un buen trabajo en los últimos años en su apuesta por modernizar sus clases, pero muchas veces es necesario dar un paso más en esa dirección», sostiene. Además, se muestra partidaria de probar alternativas al método tradicional que no sean necesariamente costosas, como revela el estudio que lleva a cabo junto a otros dos especialistas. «Los alumnos van incluso por delante de lo que marcan los contenidos curriculares, es decir, el videojuego les genera dudas sobre diferentes asuntos antes incluso de que el profesor se los explique», sostiene. Por eso, pide un esfuerzo a todos los docentes para avanzar en este modelo de enseñanza, «que debe ganar terreno desde ahora».

– La catedrática de Escuela Universitaria en Tecnologías Aplicadas a la Educación María Esther del Moral está al frente de un proyecto de investigación para conocer la influencia del empleo de videojuegos en las aulas en el estímulo de los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo Howard Gardner.

– La experta, que forma parte del departamento de Ciencias de la Educación e imparte clases en la Facultad de Educación y Formación del Profesorado, es miembro del grupo «L’Alfàs», integrado por profesores de toda España que promueven la implantación de tecnologías en el sistema educativo.

– Además, es presidenta de la Asociación de Telespectadores y Radioyentes del Principado de Asturias, un observatorio que vela por la calidad de los contenidos en radio y televisión.

Tomado de: Los videojuegos aceleran el aprendizaje y mejoran la concentración

Anuncios

En muchas casas de Nigeria, la única luz que hay es la que emite el ordenador de los niños. Los pequeños, fascinados por las posibilidades del aparato -cargado de juegos, libros y películas- se aferran al portátil con fuerza. Con tanta fuerza que incluso duermen con él y, cuando el aparato se estropea, se niegan a cederlo para que se lo arreglen. Prefieren tener un ordenador roto que no tenerlo. Lo que tienen los niños entre sus manos es algo más que un procesador, es su futuro. Con esta imagen presentó ayer en Granada Nicholas Negroponte su proyecto Un niño, un portátil. Una idea que ha revolucionado la enseñanza en los países más desfavorecidos facilitando pequeños ordenadores a menos de cien dólares.

-Su filosofía de vida recuerda a la de Mohammad Yunus, él intenta llevar microcréditos a los más desfavorecidos y usted les acerca la tecnología… 

-Mohammad Yunus es muy buen amigo mío. Creo que la diferencia que existe entre nosotros es que Yunus está llevando a la gente unas oportunidades económicas para su propio desarrollo y yo estoy dando oportunidades intelectuales a esas personas para desarrollarse. No hemos podido colaborar en mi proyecto de portátiles porque el modelo empresarial es muy distinto al modelo cívico. La educación es un derecho humano así que todo el mundo, sin excepción, debe contar con ese derecho, pero un préstamo financiero no es un derecho humano generalizable. Si se utilizara la microfinanza para comprar portátiles algunos niños los tendrían y otros no, por eso no trabajamos juntos, pero somos muy buenos amigos.

-¿Cree que la tecnología nos puede hacer más felices? 

-Desde luego. Una forma de ser feliz es tener el control de tu propia vida, de tu propio destino, y la tecnología nos puede facilitar ese control.

-¿Qué papel cree que juegan las tecnologías en la educación de las nuevas generaciones? Hasta ahora ningún ordenador ha sido capaz de escribir El Quijote o Hamlet… 

-La educación no es El Quijote ni Hamlet. Son dos ejemplos magníficos, pero raros, de un logro máximo del ser humano. Evidentemente para poder escribir obras de ese calibre es necesaria una buena educación. Pero una educación básica permite que muchas personas, aunque sólo hayan llegado al graduado social, sean felices y lleven vidas muy plenas. A mí lo que realmente me preocupa es poder asegurar una educación básica para todo el mundo. Esas personas no van a llegar a escribir obras tan magníficas como El Quijote pero sí pueden contribuir a mejorar la sociedad y a resolver problemas reales.

-Las redes sociales han sido capaces de cambiar el paisaje político en varios puntos del mundo pero todavía hay países que ejercen la censura en internet: China, Irán… 

-Tener censura en internet es mejor que no tener internet. Normalmente los niños saben lo que es la censura así que me preocupa menos este aspecto siempre que los niños tengan conexión a internet. Curiosamente el hecho de que haya existido censura en China funciona como una especie de control gubernamental que ha permitido que el país se desarrolle con mayor rapidez que, por ejemplo, India.

-Llegados a este punto, ¿qué más podemos esperar de las redes sociales? 

-El mayor éxito que podríamos tener sería que las redes fueran capaces de eliminar los nacionalismos. Para mí los nacionalismos son una enfermedad y son la causa de muchísimas guerras y declives económicos. Es una ironía, pero cuando un país pasa por una crisis económica normalmente se hace más nacionalista.

-Uno de sus proyectos más ambiciosos consiste en llevar la tecnología a países en vías de desarrollo. ¿No cree que estos lugares tienen necesidades más perentorias? Sin irnos tan lejos, en España y en Andalucía todavía hay pueblos en los que cuesta que llegue la señal de televisión… 

-Cuando alguien me plantea esa pregunta siempre sugiero: sustituya la palabra tecnología por educación, y entonces la pregunta deja de tener sentido. Hay que preguntarse si la tecnología nos proporciona esa educación, yo pienso que sí. Lógicamente si tenemos a un niño que está pasando hambre, lo más urgente es llevarle alimentos ahora, si el pueblo donde vive no tiene un sistema de sanidad ni agua corriente y las casas están mal organizadas, entonces aquí la educación puede ayudar a solventar muchos problemas.

-La tecnología también está influyendo mucho en los medios de comunicación. Está claro que hay que innovar, formarse y subirse al carro de las nuevas tecnologías, pero las empresas no terminan de dar el salto al nuevo modelo. ¿Por qué? 

-Por la misma razón que la gente sigue comprando vendiendo y utilizando los coches 4×4. Es una idiotez fabricarlos, producirlos, comprarlos y venderlos. No hay motivos para usar un vehículo de este tipo y en la industria de los medios ocurre lo mismo, se están cometiendo errores garrafales. Pero el buen periodismo es muy importante porque la palabra escrita es la forma más eficiente para transmitir conocimiento y opinión. Además la demanda a nivel mundial está subiendo. Los blogs están cada vez mejor redactados e incluso existen ya escritores que sacan todos sus ingresos de su blog y no de los libros.

-¿Y en qué lugar nos deja esta situación a los periodistas? 

-Los jóvenes deben entrar en periodismo y los periodistas deben salir del periódico. Esto permitiría tener distintas perspectivas de una misma opinión, lo cual es muy importante porque muchos de los problemas que tenemos hoy en día surgen a raíz del pensamiento único.

-Se está hablando mucho en este congreso de las bondades del software libre para democratizar el acceso a la tecnología pero, ¿qué pasa con los contenidos?, ¿cómo los hacemos rentables? Internet nació gratis, a ver cómo le damos la vuelta a la tortilla… 

-Vamos a separar el beneficio de la calidad. Con la tecnología la calidad se está mejorando cada vez más. Las wikipedias son ya mejores que las enciclopedias. La pregunta es cómo derivar unos ingresos. Pueden venir de dos fuentes: una sería añadiendo valor a la información, otra opción son las fuente secundarias como la publicidad. Se puede apostar por cualquiera de las dos o combinarlas pero, en cualquier caso, tiene que haber algún nivel de información que sea libre para todo el mundo.

-¿Sobrevivirán los periódicos en papel? 

-No, no, el papel va a desaparecer, no puede sobrevivir. Existirá algo que tenga la apariencia de papel, el aspecto del papel y el tacto del papel pero será digital.

-Parece que las personas hoy en día se dividen entre quienes tienen un iphone y quienes no lo tienen… 

-Sí, es una ironía porque en este congreso no debería tener nadie un iphone porque es de código cerrado. Llegar a un congreso de software libre con un iphone es como asistir a una reunión de Greenpeace en un 4×4. Carece de sentido. Eso sí, la belleza muchas veces precede a la bondad y a lo realmente importante.

-En 2015 hará 20 años que predijo el mundo digital en su libro Being Digital. ¿Podría volver a asomarse a su bola de cristal y decirnos qué ve? 

-Aquel libro no era una predicción de futuro, extrapolaba hechos de lo que se estaba haciendo en ese momento. Si me pidieran que lo hiciera hoy no podría extrapolar datos. En el año 95 sabía que tenía razón en todo lo que decía y sólo podía errar en el momento en el que se producirían los hechos. Ahora es diferente, mi trabajo es unidimensional en torno al proyecto Un portátil para cada niño. Así que si tuviera que hacer una predicción diría que todos los niños van a estar conectados a internet. Y llegará un momento en el que habrá más objetos conectados a internet que personas.

-Circula estos días por facebook una foto sobre una pintada en una pared en la que se lee “Los objetos fueron hechos para ser usados; las personas fueron hechas para ser amadas. El mundo va mal porque se usa a las personas y se ama a los objetos”. 

-(Silencio). Es una reflexión interesante. En una cena con gente guapa es habitual que todos saquen sus teléfonos y se pongan a utilizarlos sin atender al resto. No es tanto que nos enamoremos de los objetos sino de la posibilidad de estar en dos sitios a la vez.

Fuente original:
Ir a un congreso de software libre con un iphone es como ir a Greenpeace en un 4×4

 

Los debates pedagógicos son casi infinitos, pero hay uno que ya está cerrado: el de introducir o no las nuevas tecnologías en las aulas. Existe el consenso internacional de que deben estar presentes y la gran mayoría de los países desarrollados llevan tiempo incorporando ordenadores y pizarras digitales a los centros escolares. Lo que ahora está en cuestión es cómo usarlos. Porque las tecnologías por sí solas son solo una ayuda. El reto que se plantea la mayoría de los expertos es cambiar las metodologías y los currículos.

Aulas Digitales con Classmates PC

La apuesta decidida por las tecnologías en las aulas en España se llama Escuela 2.0. Fue anunciada por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, en mayo de 2009 y se proponía distribuir más de un millón y medio de ordenadores portátiles entre alumnos, más de 80.000 equipos para los profesores, la creación de otras tantas aulas digitales (con acceso a Internet y pizarras electrónicas) y la puesta a disposición de los docentes de un amplio catálogo de programas informáticos para usar estos avances.

En cifras, se ha recorrido algo más de un tercio del camino, pero todavía queda mucho para conseguir lo que pregona Antonio Pérez Sanz, uno de los impulsores del programa desde la dirección del Instituto de Tecnologías Educativas: “Hay que modificar el papel del profesor. Debe dejar de ser un orador o instructor que domina los conocimientos para convertirse en un asesor, orientador, facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje y mediador entre los alumnos y la realidad utilizando las tecnologías”.

Para llegar a este objetivo hay que dar dos pasos indispensables: la introducción de la tecnología y la formación del profesorado. Aunque es uno de los ejes del programa Escuela 2.0, la instrucción que reciben los docentes es muy deficiente, según explica Julio Díaz Escolante, del sindicato independiente Anpe. “La formación no se ha abordado en condiciones en ninguna comunidad”, comenta. “Se está dotando de muchos medios a los centros y no se les saca rendimiento. Los alumnos están muchas veces más formados que sus maestros”, añade.

La falta de formación, que se limita a unas pocas horas, provoca que haya una enorme heterogeneidad entre el aprovechamiento de la tecnología y que dependa sobre todo de la motivación de los profesores y de sus conocimientos previos o adquiridos ad hoc. Además, la mera formación teórica sobre informática no es suficiente.

En opinión de Pere Marquès, director del grupo de investigación de Didáctica y Multimedia de la Universidad Autónoma de Barcelona, tan importante como esta formación y la propia tecnología lo es un tercer eje: “Darle al docente motivos para usarla”. Según dice, hay muchos. “Uno es un fracaso escolar que no baja desde hace años. Probemos estas nuevas herramientas, a lo mejor pueden solucionar el problema. Otro, igual de importante, es que la sociedad de hoy es distinta a la de hace 30 años. Siempre estamos conectados a Internet. Lo que hoy requieren los ciudadanos no es memorizar todo aquello que pueda ser necesario, sino saber encontrarlo. Lo que hace falta es enseñar a resolver problemas lo más rápidamente posible”, argumenta Marqués. La introducción de la tecnología en las aulas es un paso importante, pero insuficiente, desde su punto de vista. “Habría también que cambiar los objetivos y los métodos”, subraya.

Es la misma línea que exponen la mayoría de expertos en pedagogía y nuevas tecnologías. Manuel Area, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (Tenerife), insiste en que meter tecnología en las aulas no es sustituir libros por máquinas. “Tendría que replantearse más fuertemente el currículum y el sistema escolar. Nuestra escuela sigue teniendo una visión casi del siglo XIX, con asignaturas aisladas unas de otras. En el siglo XXI todo debería estar más integrado, con más propuestas de problemas que los estudiantes tengan que resolver e indagar. Otro planteamiento importante es que el aprendizaje tiene que ser colaborativo, no individual”, propone.

A pie de aula, Antonio García Aguilera, profesor del instituto Torre Almenara de Mijas (Málaga), ve con cierto escepticismo las lecciones teóricas sobre el uso de las tecnologías. Admite que se le pueden extraer usos positivos, sobre todo en pequeños grupos. “Pero no es la panacea que nos vende la Administración”, subraya. Para empezar, por una cuestión mucho más cotidiana que los argumentos metodológicos: “Con grupos de 30 como los que solemos manejar, lo más normal es que haya una decena que olvida el ordenador. ¿Qué haces con ellos? Después tardas en enchufarlos, en que los niños entren en los programas que deben, hay cortes de conexión, en ese lapso se distraen, pierden el hilo. Lo mismo sucede con la pizarra digital. No es fluido”.

En los foros de profesores es fácil encontrar una opinión que comparte Antonio García: “El sistema educativo está muy falto de recursos como para gastar tanto en ordenadores”. Él hace hincapié en la necesidad de más profesorado para bajar la cantidad de alumnos por aula. “En una clase de lengua conseguimos partir en dos grupos de 15 escolares uno de 30 y las mejoras fueron muy superiores a las que consigue cualquier tecnología”, explica.

La gran mayoría de los profesores que ha comenzado a usar ordenadores y pizarras digitales, sin embargo, considera necesario el programa Escuela 2.0, según un estudio todavía no publicado que está realizando el catedrático Manuel Anarea entre 4.000 docentes de toda España. Con resultados todavía provisionales, casi el 90% expresa esta opinión.

Este programa, aunque sí es probablemente el más ambicioso, no es el primero que se propone el uso de nuevas tecnologías en las aulas. Ya a mediados de los ochenta, el Ministerio de Educación puso en marcha los proyectos Atenea, para introducir equipos informáticos en los centros, y Mercurio, que pretendía incorporar recursos audiovisuales, como vídeos o diapositivas. Desde entonces, la suma de avances en las aulas ha sido continua, aunque poco sistemática. En opinión de Ángel Fidalgo, del Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información, el uso de los ordenadores suele dar “un subidón” al introducir algo nuevo que queda en casi nada cuando queda obsoleto. “El programa Escuela 2.0 es necesario, pero puede suceder lo mismo si se mantienen las mismas metodologías”, añade.

El cambio de enfoque no puede ser rápido. En educación los resultados nunca lo son. “Pero añadir tecnologías es inevitable porque así funciona el mundo que nos rodea”, asegura Marquès. También la mayoría de los países desarrollados incorporan de una u otra forma ordenadores en las aulas. En los países nórdicos la tecnología es “más invisible”, en palabras de este investigador. El centro está perfectamente equipado para que puedan tener acceso a ella cuando la necesiten, pero no se centran tanto en el ordenador por cada alumno. Los países anglosajones sí la tienen muy presente.

Varios Estados de EE UU cuentan desde hace tiempo con equipos para todos sus alumnos. En algunos centros, según Marquès, tuvieron que dar marcha atrás porque comprobaron que “habían dado más importancia a la máquina que a las actividades”. “Han tenido que rectificar porque solo con tecnología no se arreglan todos los problemas. Que cada uno trabaje a su aire es muy bonito, pero los alumnos necesitan orientación, deben tener claro qué aprender”, explica.

Un instituto de Los Altos, en California, probó el pasado curso una experiencia piloto que ha dado resultados notables. Tan solo el 3% de los que participaron en ella sacó calificaciones por debajo de la media en un examen de final de curso. Aplicaron el método de un extrabajador de un fondo de inversión que grabó vídeos en YouTube para ayudar a un primo con las matemáticas. Comenzaron a tener decenas de miles de visitas e hicieron que su creador, Salman Khan, dejase su empleo para dedicarse por completo a la educación mediante la Khan Academy, una institución sin ánimo de lucro apadrinada por Google y Bill Gates. Hoy hay más de 2.500 vídeos en la Red que van desde las matemáticas a la biología, de la astronomía a las finanzas, vistos por más de dos millones de personas al mes. Su idea es llevar el ordenador a las aulas, no como un complemento, sino como un eje.

Al contrario de lo que se puede pensar, la intención de Khan no es sustituir a los profesores, sino hacerles aprovechar mejor el tiempo. “Ya no tienen que perderlo en dar explicaciones generales, los niños las pueden ver en los vídeos cuantas veces quieran y hacer los ejercicios que necesiten en la web. El maestro los monitoriza, sabe cuáles son los problemas de cada escolar y puede atenderlo individualizadamente, de forma que los alumnos aventajados pueden avanzar más rápido y los lentos son mejor atendidos en un proceso de aprendizaje asimétrico. No es deshumanizar la enseñanza, sino todo lo contrario”, explica Khan.

Dentro de la heterogeneidad de uso de las tecnologías que hay en España, existen ejemplos parecidos. Miguel Carlos de Castro, profesor de tecnología del IES Concepción Arenal de Ferrol (A Coruña), incorporó a sus clases un sistema muy similar: una página web con recursos, documentación, problemas, chuletas, ejercicios, que tiene también un sistema de preguntas tipo test que permiten evaluar el avance del alumno. Los profesores pueden seguir instantáneamente el progreso del alumno y comprobar qué materiales ha usado y con qué éxito. Se llevó un premio a la diversidad de la Xunta de Galicia por la posibilidad que daba a los alumnos de seguir su ritmo, ya fuese más o menos rápido.

Pero hoy por hoy no hay un modelo universal. Las asignaturas más técnicas son más propicias para métodos como los anteriores y otras, de la rama de humanidades, tienen más difícil encaje en un sistema así. Los ordenadores están ahí, pero todavía hay que perfilar cómo aprovecharlos.

Tomado textualmente de:
Los computadores están en el aula ¿Y ahora que? – Articulo diario el País

Sitio web Khan Academy
http://www.khanacademy.org/

Canal youtube de la Khan Academy
http://www.youtube.com/user/khanacademy

Las demostraciones del proyecto Wolfram Alfa
http://demonstrations.wolfram.com/

por Richard Stallman

Las escuelas tienen una misión social: enseñar a los estudiantes a ser ciudadanos de una sociedad libre, capaz, independiente y de cooperación.

Hay razones generales por las que todos los usuarios de computadoras deberían usar software libre: da a los usuarios la libertad de controlar sus propias computadoras ─con el software privativo la computadora hace lo que el programador del software quiere que haga, no lo que usted desea. El software libre también le da a los usuarios la libertad de cooperar unos con otros y llevar una vida honrada. Estas razones son tan aplicables para las escuelas como para cualquier persona.

El propósito de este artículo es señalar razones adicionales que se aplican específicamente a la educación.

En primer lugar, el software libre supone un ahorro económico para las escuelas. El software libre le da a las escuelas, igual que a cualquier otro usuario, la libertad de copiar y redistribuir el software, por lo que pueden hacer copias para todas las computadoras que tengan. En los países pobres esto puede ayudar a reducir la brecha digital.

Esta razón obvia, aunque importante, es más bien superficial. Los autores de software privativo pueden eliminar esta desventaja donando copias a las escuelas (Aviso: las escuelas que se acojan a estas ofertas puede que tengan que acabar pagando por actualizaciones posteriores). Veamos otras razones más profundas.

Las escuelas tienen una misión social: enseñar a los estudiantes a ser ciudadanos de una sociedad libre, capaz, independiente y de cooperación. Deben promover el uso de software libre al igual que promueven el reciclaje. Si las escuelas enseñan software libre, entonces los estudiantes utilizarán software libre cuando se gradúen. Esto ayudaría a que la sociedad en su conjunto se librara del dominio (y abuso) de las megacorporaciones.

Lo que las escuelas deberían rechazar es enseñar dependencia. Estas corporaciones ofrecen muestras gratuitas a las escuelas por la misma razón que las compañías tabaqueras distribuyen cigarrillos gratuitos a menores: para que la infancia sea adicta (1). No les harán descuentos cuando ya hayan crecido y estén graduados.

El software libre les permite a los estudiantes aprender cómo funciona el software. Cuando algunos estudiantes alcanzan la adolescencia, quieren aprenderlo todo sobre los sistemas computacionales y su software. Tienen una curiosidad especialmente intensa por leer el código fuente de los programas que usen a diario. Para aprender a escribir buen software, los estudiantes necesitan escribir y leer mucho código. Necesitan leer y comprender programas reales que la gente utilice en la realidad. Sólo el software libre lo permite.

El software privativo rechaza su sed de sabiduría: les dice «el conocimiento que buscáis es secreto; ¡aprender está prohibido!». El software libre anima a todos a aprender. La comunidad del software libre rechaza el «sacerdocio de la tecnología», que inmoviliza a la gente en la ignorancia del funcionamiento de la tecnología; animamos a los estudiantes de cualquier edad y situación a que lean el código fuente y aprendan tanto como quieran saber. Las escuelas que utilicen software libre permitirán que los alumnos más brillantes en programación avancen.

La razón más profunda para utilizar software libre en las escuelas es la educación moral. Esperamos que las escuelas les enseñen a los estudiantes hechos básicos y habilidades útiles, pero ese no es todo su trabajo. La misión fundamental de las escuelas es enseñar a ser buenos ciudadanos, lo que incluye el hábito de ayudar a otros. En el ámbito informático, esto se traduce en enseñar a compartir el software. Las escuelas, empezando por las de primaria, deberían decirle a sus alumnos «si traéis software a la escuela, debéis compartirlo con los demás niños. Y debéis enseñar el código fuente en clase, por si alguien quiere aprender».

Por supuesto, la escuela debe practicar lo que predica: todo el software instalado en la escuela debe estar disponible para que los estudiantes lo copien, se lo lleven a casa y lo redistribuyan todavía más.

Enseñar a los estudiantes a utilizar software libre y a participar en la comunidad del software libre, es una lección cívica llevada a la práctica. También les enseña a los estudiantes que el modelo a imitar es el del servicio público y no el de los grandes magnates. Las escuelas deberían usar software libre en todos sus niveles educativos.

  1. (1). La empresa tabaquera RJ Reynolds fue multada con 15 millones de dolares en 2002 por regalar muestras gratuitas de tabaco en eventos de asistencia infantil. Vea http://www.bbc.co.uk/worldservice/sci_tech/features/health/tobaccotrial/usa.htm (en inglés).
Tomado de: http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html

En Garden Software estamos preocupados por el papel de la tecnología en la educación y aun mas, en el protagonismo de los docentes en la educación, o dicho en nuestras agresivas palabras, estamos preocupados en que se mantenga el protagonismo que los profesores tienen en el sistema educativo. Tenemos claro que la tecnología no solo ayuda a los padres de familia, estudiantes y docentes a que se integren mas al proceso formativo en una manera holística, pero también tenemos claro que la misma tecnología sirve como una poderosa herramienta, o como plataforma para capitalizar la labor que ejercen los maestros como guías en la obtención del conocimiento por parte de los estudiantes.

En muchos países, el sistema educativo se ha pervertido de manera significativa debido a muchos factores, de pueden nombrar entre los mas sobresalientes:

  • El establecimiento de leyes y normativas que dan al estudiante una casi total independencia en el ámbito académico, convirtiéndolos así en personajes intocables y con un control sobre el proceso.
  • La excesiva carga horaria asignadas a docentes, producto de asignación de actividades adicionales a las del proceso pedagógico llevado en las instituciones educativas.
  • El campo laboral docente no posee las mejores prestaciones laborales, así como la tienen la ingeniería, ciencias económicas o la medicina, siendo que la docencia asegura un campo laboral altamente capacitado en la nación.
  • Las legislaciones y normativas en el aspecto evaluativo a los estudiantes, docentes e instituciones educativas, lleva años sin definirse, y continuamente está cambiando, lo que no lleva a un acuerdo común entre autoridades e investigadores en el campo educativo.
  • La demanda de estudiantes no es cubierta por una adecuada oferta de instituciones, lo que incurre en una sobrepoblación estudiantil por cada institución, y lo que lleva a un mas a la deficiente calidad en el proceso pedagógico al tener grupos de hasta 60 estudiantes por docente.
  • La excesiva inversión en infraestructura física no es equivalente o congruente con la inversión en la selección, capacitación, evaluación y bienestar docente.

Durante nuestras experiencias en instituciones educativas, hemos percibido muchísimas de estas características del problema, y creemos que todas llegan a un mal común, la raíz de la contaminación educativa a la que hemos llegado tiene que ver con el trato a la educación como tal, y con el lugar que los profesores, como formadores del futuro de una nación, no tienen.

Las redes sociales, los LMS, los sistemas integrados de registro, las baterías automatizadas de evaluación en conjunto con paradigmas teóricos como el constructivismo, el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples entre otras, pueden cambiar el actual sistema educativo, y convertirlo en algo totalmente nuevo, algo que destruya los actuales paradigmas y doctrinas académicas y que centren el proceso en los actores de manera equitativa, esto es, centrar la atención en la gente: Profesores, Estudiantes y Padres de Familia, sin tener que sobreponer uno encima de otro.

Garden Software propone entre sus investigaciones en curso, un modelo descentralizado, en el que volvemos a la romántica era filosófica en donde grandes sabios pensadores como Platón, tenían un grupo de discípulos que se reunían en su morada y pasaban tiempo debatiendo sobre temas específicos y planteando soluciones a problemas de la sociedad. Actualmente las tecnologías de la información permiten que se lleve a cabo modelos educativos de este estilo asegurando la calidad en el proceso, y dándole herramientas a el gobierno, mas específicamente a las autoridades en el ministerio de educación nacional, para ejercer el control y asegurar la evaluación de los procesos llevados a cabo en una educación descentralizada como esta.

Los estudiantes y docentes no tendrían que ir a los planteles educativos cumpliendo un horario fijo, siendo la motivación por aprender la herramienta que se usaría para eliminar la ausencia de estudiantes y deserción escolar. Pero como se logra tal nivel de motivación? si un estudiante esta totalmente desmotivado en el modelo actual, y en todo momento busca no ir a la escuela, como entonces se logra que puedan ir a la escuela por voluntad propia, y en cualquier horario que les plazca? Aquí es donde entra en acción la inversión en infraestructura, y adecuación de los ambientes escolares. Las escuelas deben dejar de ser los edificios que son actualmente, donde todo está delimitado y configurado de una manera, donde a cada grupo se le asigna un salón por año, donde se tienen que hacer tramites para prestar una sala multimedia, donde hay que esperar a la hora del receso para alimentarse, para convertirse en auténticos campus académicos, usando para su construcción las mas altas tecnologías renovables y sustentables, que aseguren espacios altamente agradables (Bioconstrucción), totalmente configurables (Loft), y que visualmente sean autenticas obras de paisajismo, donde no se perciba los limites entre lo que es el ambiente académico (el salón de clases, y laboratorios) y el ambiente natural (los espacios abiertos, canchas, y zonas verdes). No se debe dejar de lado que dichos ambientes deben estar totalmente dotados de implementos de acuerdo a cada área y estos deben ser suficientes para cubrir la demanda de estudiantes y docentes. En un ambiente donde todo lo que rodea al estudiante y al docente, (desde una flor, hasta un panel solar, pasando por bancas, computadoras y puentes, hasta árboles, ventanas y toda clase de amoblamiento “verde”), sea para estos una herramienta para generar el conocimiento, o sea una herramienta que sirva como piedra angular para abordar cualquier tipo de problemática o tema, y que este mismo ambiente proporcione un médium para elevar los procesos mentales de los actores capitalizando así su creatividad y el intelecto.

El corazón de este concepto o modelo educativo es el Grupo de Estudio Autónomo (GEA). Cada grupo de estudiantes no debe exceder en numero a 10, y este grupo es guiado por un único docente de formación integral (un doctor en pedagogía y ciencias de la educación) que llevan reuniones en el plantel educativo. La intensidad horaria es definida por el gobierno para asegurar un titulo al estudiante, pero la frecuencia de reuniones académicas en donde se imparte el conocimiento se define libremente por el docente y sus alumnos. Así pues tenemos que pueden reunirse en cualquier día de la semana, a cualquier hora y con cualquier duración diaria, siempre y cuando se cumpla con la meta horaria definida por el gobierno. Para asegurar que el conocimiento brindado a los estudiantes es de alta calidad, el docente tiene la oportunidad de trabajar con colegas especialistas en matemáticas, lenguas, artes, educación física, biología, y química, y la legislación exige que los profesionales en áreas afines, presten sus servicios por una cantidad de horas mensuales a grupos de estudio autónomos. Esta modalidad de trabajo es regulada por las autoridades profesionales en cada área, como la ACIS (en el campo de las ciencias de la computación por ejemplo).

La regulación e intercambio de información entre cada uno de los entes de control se lleva a cabo gracias a sistemas gubernamentales integrados, el control académico de estudiantes se realiza a través de redes sociales, y redes académicas, y el intercambio de experiencias entre profesionales de la docencia y del campo laboral se lleva a cabo usando redes profesionales. Cada docente tiene la libertad de elegir a su equipo de trabajo de acuerdo a experiencias pasadas y a pensamientos o habilidades afines. El grado de especialidad de cada estudiante está determinado por la intensidad horaria que el elija en cada área, pero un conocimiento base (junto con su intensidad horaria) es obligación. El estudiante es libre de elegir también su grupo de estudio autónomo, de acuerdo a la trayectoria de cada docente que obviamente puede consultarse a través de portales académicos dedicado a este fin, que se encuentren en la red.

Un modelo de este tipo solo es posible gracias a grandes inversiones en tecnología, capacitación, infraestructura y legislación por parte de los gobiernos, pero antes que todo eso y mas importante aún, es enfrentarse al hecho y admitir que el modelo actual necesita ser reformado si queremos que nuestra nación cambie de manera radical. Actualmente la mayoría de naciones en el mundo tienen lo necesario para un cambio de esta envergadura y muchos de ellos han realizado importante apuestas (España, Chile, Cuba, Republica Dominicana), el cambio depende del trabajo fuerte y continuo en diferentes frentes para asegurar el cambio que todos queremos, y que la educación se centre en su primer objetivo: La gente.

Esta entrada esta dedicada a todos aquellos Maestros que sueñan con un mejor futuro y que ponen todo su Amor y entrega a la formación del mejor capital humano. FELICIDADES MAESTROS!

 ¿Que opinas de un ambiente o modelo educativo como este?

Decálogo de tendencias educativas del siglo XXI, a tener en cuenta. Por: Luís Eduardo Chamorro Rodríguez

Conocimiento Situado

Modelos y tendencias educativas

Tecnologías aplicables a la construcción Verde

Tendencias en construcción Verde

Para la elaboración de estrategias pedagogicas usando tecnología, siempre es de vital importancia realizar un estudio y selección de herramientas y aplicaciones de software que nos pueden ayudar a implementar estos procesos de mejora en las instituciones educativas.

El centro de tecnologías para el desempeño del aprendizaje en Inglaterra (C4LPT)provee una lista de las 100 mejores herramientas para usar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a continuación anexamos la presentación de este listado junto con una serie de características de cada herramienta, así como su posición en el ranking.

¿Linux en las escuelas?

¿Que sistema operativo deben usar los estudiantes en una escuela? o ¿que sistema operativo deben aprender a usar los estudiantes en una escuela?La mayoría de las escuelas usan Microsoft Windows o MacOS X, pero un numero importante de escuelas están migrando a sistemas Linux. Para las escuelas las ventajas de esta decisión son menores costos, alto nivel de seguridad, cero posibilidades de infecciones por virus y spyware, facilidades en las actualizaciones y mejor confiablidad en el funcionamiento del sistema. Por ultimo las escuelas se pueden evitar todo tipo de problemas legales debido a instalación ilegal de software licenciado.

Uno de los mas pesados argumentos a favor de Windows en las escuelas es sobre la preocupación en el contexto real en que se desenvuelven los estudiantes al graduarse. Si estos salen deben usar Windows porque es lo que mas se usa, dicen algunos que se resisten al cambio, pero lo cierto es que la industria del software y de los sistemas operativos en especial esta cambiando muy rápidamente, y es difícil asegurar que Windows continuará dominando el mercado para el año 2015. Ademas, Windows 7 actualmente será algo muy diferente a una posible versión de Windows en el 2015, y aun mas, la gran convergencia hacia la computación móvil que abanderan dispositivos como el iPad el iPhone o los teléfonos Android de Google, hacen que el panorama actual de los sistemas operativos sea muy variado, y Windows así como también Ubuntu, no son solo mas que una opción en el menú de las escuelas.

Aprender Linux en una escuela puede ser comparado con aprender Frances o Alemán, aun cuando los estudiantes estén aprendiendo Linux, aun estarán expuestos a usar otros sistemas operativos como Windows o MacOSX, al menos lo  suficiente para aprender lo que necesitan.

La pregunta clave es, si Linux es relevante hoy y en el futuro. Después de todo, es solo un sistema operativo para los científicos, hackers, y apasionados de la computación, que tiene unas pocas aplicaciones del mundo real. Entonces porque cargar a los estudiantes con esto?

Miremos la siguiente estadística del mercado de sistemas operativos hasta Junio de 2010

A – 91%

B – 4.4%

C –  1%

Podriamos decir fácilmente que A es Windows, B es MacOS y C es Linux. Sin embargo esta lista, no incluye computadoras de hogar, compradas en la tienda de tu vecindario. Ahora miremos las 500 mas rápidas supercomputadoras en el planeta, identifiquemos los sistemas operativos:

A – 91& Linux

B – 4.4% Unix

C – 1% Windows

fuente

Lo que es mas impresionante es que esto fue hace 12 años, en Junio de 1998, Linux alcanzó por primera ves la lista con una computadora en la cima de las 500.

Tipicamente, estas computadoras son fabricadas a la medida por IBM, HP o Cray. La numero 1 de esta lista es la Cray Jaguar del laboratorio nacional Oak Ridge de Tennessee en E.U. Piensas que tu sistema Quad-Core es rápido? piensa ahora en uno de 224,162 Cores. Y si, lo corre Linux. Como se espera, muchas de estas 500 computadoras de la lista usan Linux para investigaciones, en universidades y organizaciones, y en especial son usadas para la ciencia.

En el mundo real existen un cierto numero de empresas reconocidas que usan Linux en su día a día. Weta Digital por ejemplo (los responsables de los efectos visuales y animaciones de películas como El Señor de Los Anillos y Avatar) usa Linux Kubuntu en sus estaciones de trabajo, y Linux Debian en su granja de servidores para el renderizado de las imágenes generadas por computadora.

Mira como Weta Digital manejó el caso Avatar con Linux

La corporación Harris, y su sistema de transmisión televisiva usa en sus estudios Linux como plataforma de Software para correré las aplicaciones de edición de video HD.

Google recientemente anunció que migro todas sus estaciones de trabajo de Windows XP a Linux y MacOSX, luego de que la operación de china fuera hacheada Google implementó este cambio.

Google reporta problemas de seguridad en el uso de terminals Windows

Otro ejemplo del mundo real es la policía de Francia que recientemente realizó una migración hacia Linux Ubuntu en un numero aproximado de 90,000 estaciones de trabajo. Se ahorraron cerca de 50’000,000 de Euros en licenciamiento de software gracias a esta migración. La misma policía de Francia expresa: “Cambiar de Windows XP a Vista no nos trajo muchas ventajas y Microsoft nos dijo que había que invertir en entrenamiento adicional. Sin embargo migrar de Windows XP a Linux Ubuntu, resultó ser mucho mas fácil, las mas grandes diferencias fueron los juegos y los iconos, y los juegos no eran nuestra prioridad”. El gobierno canadiense está ahora mismo evaluando la posibilidad de usar software de código abierto. Entonces, Estarán nuestros estudiantes en una posición de tomar ventaja de eso?

El gobierno canadiense contempla seriamente la migración a Linux

Los ejemplos listados anteriormente son solo la punta del iceberg, existen otras organizaciones que incluyen: Wikipedia, OLPC, Amazon, Virgin, IBM, Tommy Hilfiger, CERN, y muchísimas escuelas al rededor del globo.

5o lugares donde no te imaginas que está Linux

Las mas poderosas supercomputadras, las mas criticas operaciones, y las mas preocupadas por la seguridad están usando Linux. Es mas simple mas estable, mas seguro, y mas rápido que cualquier sistema operativo existente. Para los estudiantes actuales que están buscando construir solidas carreras profesionales, aprender Linux seria una gran ventaja, ya sea que se desempeñen en el campo de la ingeniería o no.

Una tendencia es clara. Linux está creciendo en relevancia en el mundo, y esto provocará que muchas familias adopten Linux como su sistema operativo base, también hay que tener en cuenta que el corazón de sistemas operativos nuevos y de gran crecimiento como Android, iOS, e incluso el próximo Google Chrome OS, es Linux.

Un caso particular lo vemos en la escuela Kamloops de Columbia Britanica.

Cuales son las implicaciones operacionales de migrar a Linux? Cuales son sus ventajas? los costos? los riesgos potenciales?

Muchas de las mas grandes operaciones de migración a Linux han sido registradas en países como: Russia, Filipinas, España, Macedonia, Alemania, Suiza, Italia e India, por nombrar algunas. Y existe un buen caso de estudio cerca que es en Kamloops.

En el 2006 la Escuela distrital Kamloops inició su viaje hacia Linux en su escuela secundaria cuando su director, Dean Coder, cambió la escuela completa a Linux. Luego del éxito de ese proyecto piloto en la escuela el distrito escolar encontró problemas manteniendo la demanda de escuelas para ayudarles a migrar. En septiembre de 2009, la transición fue completada a través de todo el distrito escolar.

La gente en Kamloops fueron muy colaboradoras hacia otras escuelas del distrito, y en el 2009 habían otras escuelas en procesos de transición: Chilliwack, Cambell River, y Saanich.

Un análisis del modelo implementado en la escuela Barriere muestra ahorros sustanciales en Hardware, licenciamiento de software, mantenimiento y electricidad. Sus ahorros en la parte operativa fueron al rededor de US$30,000 por año solo por la pequeña escuela Barriere. No hay virus, y el sistema es tan confiable que no necesita de mucho soporte. Un ahorro sorpresivo es en la electricidad. Realizando un análisis de los costos en el sistema eléctrico encontraron que la escuela Barriere estaba ahorrando US$5,000 dólares al año en electricidad usando sistemas Linux en las terminales clientes sin disco.

En resumidas cuentas, Linux no es un sistema operativo de culto, o de tenerle miedo, ya no se encuentra en las sombras, al contrario, se ha adoptado fuertemente a través de todo el mundo, en los mas exigentes mercados con organizaciones y compañías que lideran el campo de la ciencia y la tecnología. Los estudiantes que quieran aprender Linux, encontraran ventajas sustanciales en oportunidades de trabajo comparados con aquellos que solo saben Windows.

Las escuelas se pueden beneficiar por los bajos costos de implementación. En estos días de apretados presupuestos en educación, el dinero ahorrado en operaciones de mantenimiento y licenciamiento de computadoras puede ser usado en programas especiales para capacitar a estudiantes y profesores, o reducir las perdidas en las escuelas.

Otros enlaces de interes:

Articulo Original

El año de Linux

Escuelas en el mundo que usan Ubuntu Linux

 

Bien es cierto que sea cual sea la situación del coordinador TIC dentro del contexto escolar, se espera que sea un líder clave en la escuela, demostrando un alto nivel de conocimiento acerca del uso innovativo de las TIC en cada etapa de aplicación del curriculum y que además tenga habilidades interpersonales para el desarrollo, implementación y evaluación de los programas de enseñanza tecnológica dentro de los marcos curriculares.

Desde la teoría es evidente que “la experiencia TIC no debe entenderse como un reto tecnológico sino educativo” y los coordinadores no parecen ser muy conscientes de ello, como lo evidencian intervenciones realizadas por coordinadores en foros como este mismo blog :

“En relación a “las funciones y Tareas” nos encontramos que a menudo se tiene que ir más tiempo a solucionar problemas técnicos y de funcionamiento, sin poder dedicarse a cuestiones más formativas y pedagógicas. Parece evidente que muchas veces aprendemos a partir de solucionar con urgencia algún problema de seguridad en la red intranet, pero muchas veces, estos problemas se podrían haber evitado con un plan estratégico de formación a partir de foros y comunidades de Aprendizaje dirigidos tanto a los alumnos, profesorado y padres / madres.” Josep M. Frigola 31 de enero de 2011.
Es por ello que entre las funciones asociadas al coordinador TIC podemos señalar las siguientes:
  • Realizar el análisis de las necesidades de formación, materiales curriculares y equipamiento del centro en materia de tecnologías de la información y la comunicación.
  • Coordinar la elaboración y puesta en práctica del plan para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo de las diferentes áreas.
  • Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos del centro, manteniéndolos operativos y actualizados.
  • Asesorar al profesorado sobre materias curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la programación didáctica.
  • Ayudar al profesorado que trabaja por primera vez con estos recursos, preparando previamente las clases y apoyándole dentro del aula durante las primeras sesiones.
  • Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas disponibles para la educación, y de su utilización en el aula, para lo cual mantendrá un catálogo actualizado de recursos.
  • Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad educativa.
  • Impulsar en el centro cuantas iniciativas y proyectos se propongan por el profesorado y el alumnado en relación con las tecnologías de la información y la comunicación.
  • Colaborar con el Centro Formación del Profesorado, de su zona, en la elaboración de programas formativos en los centros que den respuesta a las necesidades en esta materia. Informar al profesorado de las distintas convocatorias de Formación.
Como vemos es un tamden que camina junto, FUNCIONES TÉCNICAS – FUNCIONES PEDAGÓGICAS. Una vez dicho esto, nos podemos plantear ¿las funciones del coordinador depende del él o del centro donde se encuentre? ¿El rol de coordinador TIC tiene más influencia en el ámbito individual de los docentes de su centro o en el ámbito institucional? ¿En qué medida las funciones técnicas absorben a las pedagógicas? ¿A qué dedica más tiempo a la parte técnica o la pedagógica? ¿ En qué medida esta figura fomenta el trabajo colaborativo entre los docentes o queda relegado a un técnico? ….

Tomado de: www.educablogs.org

Este es el articulo que escribió un intrepido blogger en el año 2007 y revela una realidad palpable en los proyectos de inlcusion de tecnología en el sector educación.

Viniendo de donde vengo, de un país con tantos problemas como Colombia, me llena de mucha esperanza cuando tengo conocimiento de proyectos tan interesantes como One Laptop per Child. One Laptop Per Child (OLPC) es una iniciativa lanzada por el Instituto tecnológico de Massachussets en cabeza de Nicholas Negroponte, que permitirá la fabricación de laptops a muy bajo costo para los niños de países en desarrollo. El proyecto ya está en su fase de producción y varios países de Latinoamérica como Brasil, Venezuela, Argentina y Uruguay ya han confirmado su participación. ¿Y Colombia? bien gracias, aunque supongo yo que tampoco es que me deba sorprender mucho de que la belleza de gobierno que tenemos hasta el momento no haya anunciado su participación; este tipo de ideas tienen demasiado sentido y bueno, para que pedirle peras al olmo.

En Colombia hay un programa que se llama Computadores Para Educar (CPE), y lo poco que sé del programa es lo que me ha contado mi buen amigo Carlos Llanos, quien trabaja como funcionario para ellos. Para explicarlo de manera muy simplificada, CPE recibe donaciones de equipos de cómputo de empresas y/o personas y ellos se encargan de reacondicionarlos para luego comisionar dichos equipos a diferentes escuelas a lo largo del país. Muy interesante concepto, indudablemente una gran labor y un aporte interesante, pero desafortunadamente desde hace algún tiempo me parece que es un programa que se queda bien corto. No me malinterpreten, yo aplaudo y apoyo fuertemente toda idea que promueva el reciclaje de cualquier tipo de deshecho (sobre todo deshechos electrónicos), y que mejor forma que hacerlo en servicio de la educación que tanto necesitamos en nuestros países. El problema radica en que no se debería tratar de llevar equipos de computo nada mas por llevarlos, sin un plan integral para usarlos eficientemente como herramienta educativa eso no sirve de mucho, y es eso lo que yo no veo que tenga CPE.

Yo no se que les enseña la pequeña escuelita en medio de la selva a sus alumnos una vez recibe esos equipos, sin embargo, si tengo conocimiento de causa de lo que se enseña en algunas áreas rurales donde tengo familia: en las clases de “informática” les enseñan a los niños Word y Excel, lo cual no deja de parecerme insólito. ¿Eso para que? ¿Para que diablos le puede servir a un niño campesino aprender a poner sangrado en un párrafo? Ese es un ejemplo de como desperdiciar todas las capacidades multimedia de esos equipos. A los niños hay que estimularles, dejar que experimenten, que conozcan y que descubran, y yo francamente dudo que logren eso con una macro de Excel.

Es por esto que el concepto del salón comunal de informática falla irremediablemente. Como mencioné no tengo idea de que tipo de software utilicen en CPE (del software hablaré mas adelante), pero en el mejor de los casos, digamos que no les enseñan Word y Excel. ¿Entonces que utilizan? ¿Si tendrán por lo menos Encarta? ¿O algún otro tipo de aplicaciones multimedia? ese sería el mejor caso, pero aún así el problema es de movilidad: cada niño solo podría tener unos cuantos minutos a la semana para interactuar con dichas herramientas, y tampoco me es difícil imaginarme a los niños peleándose para poder ponerse al frente del teclado cuando consideran es su turno, ya que naturalmente no se pueden llevar el equipo para sus casas. Adicionalmente, hay zonas en Colombia en donde solo tienen 6 horas de electricidad al día en promedio, lo cual quiere decir que durante un día cualquiera, durante 18 horas, es decir, el 75% de dicho día, esos computadores no sirven absolutamente para nada, de forma que no importa si a esa escuelita le hayan donado el mismísimo Deep Blue de IBM o el Hal 9000 de Odisea en el Espacio: las limitaciones para esos casos son evidentes.

CPE empaca sus equipos remanufacturados con software de Microsoft: el sistema operativo Windows y Office. Ya a estas alturas se imaginan de lo que pienso de Office en la escuela, y Windows la verdad no es santo de mi devoción tampoco para este proyecto. ¿Por qué? independientemente de si el sistema operativo es bueno o es malo, el problema es que Windows no deja de ser un sistema operativo comercial, que sus aplicaciones también lo son y por ello dificulta la implementación de una base más amplia de software educativo y multimedia, por la sencilla razón de que en Windows todo tienes que pagarlo.

La clave de todo esto es la palabra “herramienta”. No tendría sentido tener “lápices comunales”, el lápiz es una herramienta barata que le permite al niño presentar sus tareas, hacer sus dibujos y todo eso. Pues bien, eso es precisamente lo que el proyecto de OLPC quiere introducir: una herramienta también de muy bajo costo pero mucho más poderosa. Como ya lo dije: no se trata de poner computadores por ponerlos, se trata de implementar un proyecto educativo más ambicioso. Se trata de eliminar las clases de “informática” y utilizar las laptops como LA herramienta en el aula de clase. En Colombia tenemos déficit de libros, pues bueno, esta también es una solución: todos los textos escolares estarán disponibles en las laptops en formato PDF. Hace muchos años una misma familia estudiaba con la misma álgebra de Baldor, ¿Por qué no hacer lo mismo ahora? ¿Se imaginan la Baldor en PDF? La laptop es una ventana hacia el mundo, algo que le presente un desafío a un ser humano que esta en su fase más creativa y receptiva de su existencia como es la niñez. Insisto: un niño se le debe motivar dibujando y con otras actividades lúdicas, no memorizando como centrar texto y marcarlo en negrita.

Como todo el software que utiliza la laptop es libre, eso también es una gran ventaja. Linux es más amistoso para ejecutar aplicaciones libres que Windows. Una de las cosas que me llamó la atención de la laptop es que viene con un programa que se llama Logo. Yo recuerdo que cuando tenía por ahí unos 10 años  tuve acceso a ese programa. Logo es una especie de lenguaje de programación en el que se le instruye a un pequeño cursor llamado la tortuga como debe moverse por la pantalla, con el objetivo de crear gráficas y otras animaciones simples. Yo estaba fascinado por el concepto, y bueno, mírenme hoy: ya puedo declarar clases abstractas en Java, y todo se lo debo a esa tortuga. No es que quiera que todos los niños vayan a ser programadores de sistemas en el futuro, pero vuelvo y repito y perdonen lo cansón: un niño debería entretenerse dándole órdenes a la tortuga, no dándole órdenes al asistente para crear una nueva tabla.

Los laptops vienen con red inalámbrica integrada, y basta con sacarlos de la caja para crear una red ad-hoc con las otras laptops que se encuentren en la periferia. Basta con que una de ellas tenga acceso a internet para que se propague a todas las demás que estén en dicha red, con lo cual garantiza que las laptops tengan internet con sobradas ventajas sobre los PC del salón comunal de informática: 1. nada de spyware ni keylogers ni virus y perdonarán ustedes, nada de internet explorer; 2. acceso controlado a internet, para evitar que entren a sitios no aptos para menores o peor aún, que entren en contacto con gente indeseable como pedófilos y otras pestes por el estilo. Esto no es imposible de lograr con un PC, pero no sacado de la caja como las laptops. 3. Las laptops te las puedes llevar para la casa y navegar por internet desde tu sala junto a tus padres; lo cual me recuerda mencionar otra cosa: las laptops consumen muy poca energía y no necesitan de una fuente eléctrica fija para funcionar. Vienen con un pedal que les permite a los usuarios cargar la laptop aún si no tienen un enchufe a la mano para recargar las baterías. Eso elimina el problema de las zonas aisladas donde no hay electricidad, y de ñapa, provee lo que puede ser la única fuente de luz en un hogar donde en pleno siglo XXI todavía utilizan velas de esperma.

Es claro que no todo es color de rosa y OLPC tiene un montón de retos por superar: como evitar que los niños no vendan o cambien la laptop, el robo y la potencial creación de un mercado negro de las laptops, problemas ambientales, costos de propiedad, porque sabemos que un equipo de estos no solo consiste en lo que pagas por el hardware y/o software. Si, todo eso es cierto, pero por algo deberíamos empezar creo yo, se que lo de hoy parece un informecial y no voy a negar que estoy muy entusiasmado con la idea. Nadie ha dicho que esto será soplar y hacer botellas, pero lo que si estoy convencido es que lo que nos puede sacar de pobres es tener una mejor educación. Levanten la mano los que cuando estaban en primaria nunca soñaron tener un computador sofisticado para hacer las tareas, y mejor aún, el no tener que cargar todos esos pesados libros…

Tomado de:
(One Laptop Per Child) http://webyacusa.com/index.php/archives/9949

Noticia sobre el ultimo modelo del OLPC:
http://www.fayerwayer.com/2008/05/olpc-xo-2-portatil-por-menos-de-us100-para-2010/

Sitio oficial del proyecto OLPC:
http://one.laptop.org/

Quienes sean fans de filmes como, Blade Runner, Ghost in the shell, Matrix, Neuromancer, Minority Report entre otros, notarán que los directores y guionistas de estas obras de arte tenían una visión muy “alocada” del mundo en el tiempo en que salieron estas películas. Pero lo cierto es que sus predicciones se están cumpliendo al pie de la letra, al mas puro estilo Julio Verne, el padre de todo lo que tenga que ver con Ciencia Ficción. Es una realidad que la humanidad se esta transformando o se esta encaminando a eso que muchos llaman SINGULARIDAD y todo, gracias al crecimiento que ha tenido al Internet, la web2.0 y los dispositivos inteligentes a lo largo de los últimos 10 años.

Internet graficamente

Miremos por ejemplo los acontecimientos del 2010, un año intenso para muchos (aun mas para aquellos que creen en el perfecto 10) y que dio a luz muchas noticias muy relevantes en el campo de la tecnología. Google lanzó productos como Google Goggles que va relacionado con el termino realidad aumentada, o incluso anuncio la salida de quizás el producto que lleve a la globalización a un nuevo nivel: El Google translate en tiempo real.

Estos dos productos ya de por si nos llevan a un nuevo nivel de interactividad con la red, pero las cosas no pararon ahí en el 2010. La noticia que puso en jaque la sociedad como la conocemos actualmente, los cables y filtraciones por parte de Wikileaks, y las limitaciones legislativas que buscan restringir el Internet; esto fue un gran shock para la sociedad de la información, y mas aún, demostró el verdadero potencial de la Internet y como esta influye de manera positiva y negativa en nuestras vidas. Múltiples ataques de hackers se registraron al rededor del mundo luego de las restricciones y cierre de servicios hacia wikilieaks. Los hackers activistas, atacaron servicios como Visa, Amazon, Master Card y Paypal, además también se registraron ataques de hackers en la republica comunista de China hacia servidores ubicados en Estados Unidos. Esto demostró a todo el mundo que el Internet se debe tomar en serio, y que es el nuevo campo de batalla en las próximas guerras, el campo de batalla digital.

Stuxnet fue el malware del año, un software que se encargaba de infiltrar los sistemas que controlan las plantas nucleares iraníes, chinas y coreanas, y así demostrar como estos países usan sus programas nucleares “pacíficos” para la construcción de armas nucleares.

El 2010 también vio como nació el nuevo dispositivo que demostró como debió ser desde el principio el computador personal. El iPad entro fuerte y con el pie derecho, consolidando a la AppStore como el modelo de negocio mas innovador y rentable en la historia de la informática de consumo, y demostrando también que CUALQUIERA puede usar una computadora. De manera mas modesta, Apple nos grito en la cara que el futuro de la computación personal esta en servicios alojados en la nube, y que l migración inicia mas pronto de lo que imaginamos.

Google también aposto mucho con Google Chrome OS, Google Web Store, y Google Books. Android se estableció como la platafoma abierta por excelencia para los dispositivos móviles inteligentes.

Con toda esta revolución, la educación aun sigue en su estado actual, la pizarra y el marcador de tinta. No podemos engañarnos, y a pesar de que usamos aplicaciones de software como Moodle, Sakai, Blackboard, iTunes U, canales especiales de youtube, iGoogle, Google Docs, Blogs, aun no se da ese salto en la evolución, o no se ha marcado el hito que cambie de manera la educación y pedagógica y que las adapten de acuerdo al estado actual del conocimiento y adelantos técnicos. Por ejemplo, aun se culpan a los niños por escribir de manera abreviada en el Chat o por mensajes de texto (esto lo vamos a exponer en otra entrada mas adelante). La educación aun no despierta del letargo casi perpetuo de donde se encuentra, y los desarrollos en aplicaciones web2.0 están por lo menos intentándolo; tomemos el caso por ejemplo de Livemocha.com y bussu.com

Estas dos aplicaciones han demostrado que el aprendizaje de idiomas puede llegar a ser algo muy enriquecedor, al integrar una Web social, objetos de aprendizaje, y una forma de adquisición de puntos (como en el caso de Livemocha) y crecimiento intelectual (como en el caso de Bussu) como métodos para la medición del conocimiento adquirido por los internautas suscritos al sitio.

Sin duda es una pequeña demostración de lo se puede hacer con la web2.0 para el aprendizaje. Ahora que pasaría si combinamos esto, con los avances en dispositivos móviles, los LMS, sistemas de gestión académicos en escuelas y demás?…

El año en que el mundo se hizo Cyberpunk

http://213.251.145.96/

Definición Cyberpunk

Sinopsis Neuromancer

Google Android

Avances tecnologicos en el 2010