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Dentro de la filosofía de trabajo de Garden Software existe el principio de la no reinvención de la rueda, de reciclar lo que ya se usó y darle una nueva funcionalidad, de usar lo que ya está disponible y enfocarlo a los esfuerzos y estilos de trabajo de cada institución educativa. Entendemos que existen particularidades en los centros educativos que pueden atenderse mediante un desarrollo de software a la medida, pero en muchos casos un buena orientación en el uso de una herramienta existente (y de libre acceso) puede ser una muy buena alternativa que agregue valor a las instituciones educativas.

Es por esto que hemos desarrollado un marco de trabajo para la categorización de herramientas de software que responde a esta filosofía y que puede adaptarse a cualquier institución educativa que cuente con una infraestructura de TI básica o compleja.

Dicha categorización puede terminar siendo implantada en unas fichas descriptivas o fichas tecnicas que pueden reutilizarse, combinarse y compartirse entre si; las entregamos a toda la comunidad bajo la licencia Creative Commons que se describe al final.

En las siguientes entradas se presentarán fichas técnicas descriptivas las distintas herramientas disponibles que existen actualmente. Procuramos que la gran mayoría de estas herramientas respondan de manera positiva las siguientes preguntas:

  • ¿Es practica y funcional?
  • ¿Es abierta y/o libre?
  • ¿Puede generar evidencia del desempeño del estudiante?
  • ¿Dinamiza el proceso enseñanza aprendizaje?
  • ¿Es fácil de usar?
  • ¿Promueve el intercambio de información?
  • ¿Tiene aplicación como didáctica de clase?

Estas herramientas pueden ser de varios tipos, ya sean aplicaciones de escritorio, aplicaciones Web, aplicaciones de escritorio, sistemas operativos, o incluso videojuegos; todas las clases son tenidas en cuenta siempre y cuando respondan a las preguntas anteriores.

Para este modelo, categorizamos las herramientas como:

  • De registro: Aplicaciones que se usan para registrar y guardar permanentemente los sucesos del proceso pedagógico, la información de las partes, y el seguimiento de cada una de estas, y de ser posible ser compartida entre las partes. En este apartado se ubican aplicaciones ofimáticas, blogs, y sistemas de almacenamiento en línea.
  • De didáctica: Aplicaciones y herramientas que se usan de manera didáctica para impartir el conocimiento ó para ponerlo en practica. En este aparte se ubican las herramientas para construir y desarrollar ejercicios de temas vistos en clases, y aplicaciones para construir y desarrollar proyectos de clase.
  • De clase: Aplicaciones y herramientas que se usan para llevar un control de la clase y las partes involucradas en esta. En este aparte se ubican las aplicaciones o sistemas de software de control y gestión de aula, así como también los LMS o sistemas de gestión de aprendizaje como MOODLE, Blackboard, o Sakai.
  • De colaboración: Aplicaciones y herramientas que se usan para que las partes en el proceso pedagógico trabajen conjuntamente ya sea sincrónica o asincrónicamente.
  • De conexión: Aplicaciones y herramientas que se usan para estar en contacto y al tanto de las actividades de las partes en el proceso pedagógico. En este aparte se categorizan aplicaciones Web como Facebook, Twitter, Google Plus, e incluso Gmail.
  • De plataforma: Sistemas y aplicaciones que se usan como base para ejecutar las otras herramientas, algunas veces estos sistemas influyen notoriamente en la ejecución o no ejecución de aplicaciones, por lo que se hace de vital importancia definirlas al iniciar el proyecto. En este aparte se encuentran sistemas operativos como Linux, MacOSX, Windows, y plataformas móviles como teléfonos inteligentes con Android de Google, iPhone, y iPad. También se pueden categorizar en este aparte, plataformas de videojuegos como el Nintendo DS, Nintendo Wii o el Xbox 360.

Cabe señalar que existen algunas aplicaciones que clasificamos en mas de un tipo, eso igual no influye de manera significativa en el marco de trabajo, por el contrario, maximiza el uso de la herramienta y le brinda mas valor para las partes involucradas.

A continuación presentaremos la primera ficha descriptiva  que tenemos contemplada para implementar las estrategias de clases y el modelo propuesto por nosotros.

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Esther del Moral ha terminado con el tópico que considera incompatible divertirse con los videojuegos y hacer los deberes. El grupo de investigación de esta catedrática de Escuela Universitaria del departamento de Ciencias de la Educación está a punto de cerrar un estudio para demostrar que determinados programas informáticos son capaces de estimular en los niños de Primaria los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, premio «Príncipe de Asturias» de Ciencias Sociales en 2011. «La escuela tradicional debe conceder un mayor protagonismo a las nuevas tecnologías, no es imposible hacer que la enseñanza sea lúdica», asegura.

La docente y sus colaboradores, el orientador José Naves y la titulada Laura Calota Fernández -que cuenta con una beca «Severo Ochoa» para la investigación-, iniciaron su particular partida a principios de curso, después de escoger para su trabajo el videojuego «Naraba World», diseñado por la empresa madrileña Micronet, que patrocina el proyecto. «Queríamos probar que la utilización de este tipo de instrumentos no sólo no frena el ritmo de adquisición de conocimientos, sino que lo aceleran», explican. Para ello, se pusieron en contacto con la dirección del colegio ovetense La Gesta I y con la escuela rural unitaria de la localidad de Muñás, en el concejo de Valdés y con tan sólo seis alumnos de diferentes edades. Ambos centros se convirtieron en sus laboratorios de pruebas.

En septiembre, los alumnos de los cursos seleccionados -dos grupos de veinte de primero y otros tantos de segundo en el caso del colegio de la capital y niños de 6 a 12 años en el del Occidente- comenzaron a utilizar la aplicación, desde el primer momento con una curiosidad desmedida. «El éxito fue total. Pronto nos dimos cuenta de que esta herramienta sería muy útil para potenciar los aprendizajes difusos, es decir, los que se adquieren de manera implícita, no formal o meramente académica», indica Del Moral. Cada uno de ellos creó su «avatar», es decir, un personaje con el que superar las diferentes pruebas, que puede ser de cualquier sexo, raza e incluso edad. Después, empezó la diversión una hora por semana.

Los jugadores tienen que superar distintas preguntas en cada una de las siete islas que forman el archipiélago «Naraba», con contenidos muy diferentes, desde la simple orientación espacial hasta el cálculo del doble o el triple de una determinada cantidad o la realización de puzles. «Hemos observado avances en toda clase de materias y podemos afirmar que los alumnos han mejorado notablemente sus capacidades lógico-matemáticas», explica la profesora. Además, se ha detectado un notable incremento del nivel de concentración, sobre todo en el caso de estudiantes habitualmente más inquietos, y una mayor colaboración entre ellos. «Antes de empezar el proceso, les hicimos pruebas para conocer su nivel de las inteligencias múltiples descritas por Gardner y, en la práctica totalidad de los casos, se han conseguido grandes progresos», indica. Todos esos resultados serán expuestos en junio durante un congreso internacional sobre educación y nuevas tecnologías que tendrá lugar en la ciudad estadounidense de Denver.

A raíz de su estudio, Del Moral está convencida de que las administraciones pueden y deben apostar por incrementar este tipo de métodos en el ámbito educativo, para que ganen peso en relación a los tradicionales. «Esto no va a reducir necesariamente el fracaso escolar de nuestro país, que viene motivado por una serie de factores sociales muy distintos, pero sí que puede marcar el inicio de un nuevo modelo, más basado en la transmisión de conocimientos con aplicaciones prácticas que en llenar las cabezas con contenidos a los que no se ve utilidad», razona. Porque, entiende, «debemos mostrar los caminos que cada uno quiere seguir, no detallar cómo es cada uno de esos caminos». Y cita como ejemplo el experimento realizado por otro profesor en Valencia, que enseñó trigonometría a sus estudiantes a través de un videojuego de fútbol. «Aprendieron a meter goles calculando los senos y los cosenos en los ángulos de lanzamiento», dice.

No obstante, también da un pequeño tirón de orejas a los responsables de gestionar las herramientas de las que disponen los centros. «Contamos con muchos recursos desaprovechados, especialmente relacionados con tecnologías. El principal reto de la escuela española es saber optimizar todos esos instrumentos», subraya, tras destacar que Asturias «es una región situada a la vanguardia» tanto por la calidad como por la cantidad de medios destinados a la educación 2.0.

Atajar los recortes en Educación. La catedrática de Escuela Universitaria considera que los recientes recortes aprobados en educación por el Gobierno central, tres mil millones la semana pasada, han trascendido una línea roja del Estado del bienestar. «Es cierto que el actual momento es muy complicado, pero hay que ser conscientes de que estamos hablando del futuro de la sociedad, de la formación de las personas que van a estar al frente de ella en unos años», explica Esther del Moral. «Ahora mismo estamos haciendo bastante con poco, si nos quitan más, llegaremos a un punto complicado para todos», añade. De todas formas, también propone maximizar el uso de herramientas de las que disponen los colegios, como los ordenadores. «Asturias ha hecho un buen trabajo en los últimos años en su apuesta por modernizar sus clases, pero muchas veces es necesario dar un paso más en esa dirección», sostiene. Además, se muestra partidaria de probar alternativas al método tradicional que no sean necesariamente costosas, como revela el estudio que lleva a cabo junto a otros dos especialistas. «Los alumnos van incluso por delante de lo que marcan los contenidos curriculares, es decir, el videojuego les genera dudas sobre diferentes asuntos antes incluso de que el profesor se los explique», sostiene. Por eso, pide un esfuerzo a todos los docentes para avanzar en este modelo de enseñanza, «que debe ganar terreno desde ahora».

– La catedrática de Escuela Universitaria en Tecnologías Aplicadas a la Educación María Esther del Moral está al frente de un proyecto de investigación para conocer la influencia del empleo de videojuegos en las aulas en el estímulo de los ocho tipos de inteligencia descritos por el psicólogo Howard Gardner.

– La experta, que forma parte del departamento de Ciencias de la Educación e imparte clases en la Facultad de Educación y Formación del Profesorado, es miembro del grupo «L’Alfàs», integrado por profesores de toda España que promueven la implantación de tecnologías en el sistema educativo.

– Además, es presidenta de la Asociación de Telespectadores y Radioyentes del Principado de Asturias, un observatorio que vela por la calidad de los contenidos en radio y televisión.

Tomado de: Los videojuegos aceleran el aprendizaje y mejoran la concentración

Este post es justo y necesario para explicar o exponer la idea de que somos exactamente ya que nos hemos dado cuenta que desafortunadamente hemos fallado en transmitir esa idea; desde luego estamos deseosos de recibir sugerencias de tu parte para hacer llegar el mensaje de manera eficaz y clara a todos.

Que somos? pues en un nivel superficial y por decirlo de alguna manera efímera, somos una empresa de tecnologías y capacitación que trabaja en el sector educación. Asi quizas nos veas o nos percibas cuando realizamos una visita exponiendo nuestro servicio de consultoría en apropiación e implementación de TIC’s en el sector educativo; pero la realidad es que Garden Software es una idea la cual se resume en:

Cambiar el paradigma mediante el cual trabajan los actuales docentes y estudiantes trabajan los procesos pedagógicos y académicos mediante el uso inteligente y eficiente de la tecnología.

Aun no queda claro? pues para entenderlo debes primero pensar en lo siguiente: Actualmente (y desafortunadamente) los docentes trabajan TIC’s en el aula usando un VideoBeam y diapositivas en Power Point, y si es un docente certificado por alguna empresa que vende tecnologías puntuales (como Intel, Promethean, Smart, HP, Telefonica), entonces el docente no usa las diapositivas, pero si usa un tablero digital, o los estudiantes poseen pizarras interactivas, o tienen Classmates PC /  XO, o hasta manejen una plataforma virtual. En cualquiera de los dos casos tanto en el basico como en el “avanzado” el problema sigue siendo el mismo, “aunque la mona se vista de seda, mona se queda” o dicho de otro modo, aunque el profesor inmigrante digital use tecnologías en el aula, inmigrante se queda. Esto puede que suene ofensivo o pesimista, pero dentro de la experiencia del equipo que conforma Garden, nos hemos dado cuenta de que no basta con que el docente aprenda a usar una herramienta digital para dar clases o impartir conocimiento, se trata de que cambie total y radicalemente la manera en como enseña y que esta manera de trabajar esté ligada totalmente a un proceso de formación en donde se busque que los estudiantes resuelvan problemas reales para la sociedad.

Te ofrecemos un caso, actualmente en Colombia existen muchísimos colegios en donde para explicar la geografia nacional e internacional se usan mapas impresos colgados en las paredes o en libros, y para evaluar a los estudiantes en el conocimiento de estos mapas se asignan actividades en donde el estudiante debe dibujar el mapa y señalar locaciones. Dentro de estos metodos de evaluación, en geografia se pueden encontrar estrategias como aprender de memoria nombres de rios, ubicaciones de litorales, capitales y departamentos, los países y sus capitales, oceanos y golfos, población, sistemas politicos, etc. Ahora pensemos que llega una tecnología en el aula, digamos pues, Internet. Puede ocurrir que el gobierno realice una dotación de equipos y conectividad en el marco de algún proyecto institucional, con esto ya el docente de geografia ya tiene herramientas pero no sabe usarlas; bueno entonces en el mismo proyecto institucional y junto con la dotación de equipos mandan a un tecnico que capacite a los docentes en un tiempo que puede rondar entre 1 y 4 semanas. Este tecnico enseña informatica basica, ofimatica, manejo de internet y listo, quizas resuelva un par de dudas técnicas a los docentes y luego de una clausura y una comida de agradecimiento al tecnico este se va para nunca volver, ya sea porque no esta dentro del rubro presupuestal del proyecto, o porque encontró un mejor puesto o trabajo que estar enseñando informatica a docentes. Luego de esto el humilde y atrevido docente de geografia empieza a usar el internet para mostrar mapas usando imagenes descargadas de varios sitios web, los muestra en una proyección dentro de la clase para ir mostrando las ubicaciones y locaciones geográficas, y como los estudiantes no tienen internet ni computadora en casa entonces la tarea es dibujar el mapa y aprenderse las locaciones y ubicaciones.

En conclusión hemos pasado de mostrar el mapa en una cartelera, a mostrarlo en un archivo JPEG, y asi se maneja en la mayoria de casos, en este particular felicitamos el atrevimiento del docente en usar la tecnología porque eso demuestra motivación y actitud positiva frente al cambio (cosa en muchas veces no se da), pero en todo caso esto no es el enfoque adecuado. Ahora piensa en el siguiente modelo…

El mismo docente de geografia, la misma institución, los mismos estudiantes sin computadora, el mismo proyecto institucional de dotación de equipos, pero ahora ya no envian a un tecnico sino a un consultor especializado que tiene excelentes competencias técnicas en el manejo de tecnologías y y excelentes competencias en pedagogía y un gran carisma y sentido de humor para motivar a los docentes y estudiantes. Este consultor no estará solo por 4 semanas sino que estará residente en el colegio por un lapso de quizas un año o dos. Dentro de ese tiempo el consultor le muestra progresivamente al docente de geografia que es inutil usar una imagen estatica para mostrar mapas a estudiantes, y que por el contrario puede usar Google Maps para enriquecer la experiencia, ya que se pueden trazar caminos, cambiar vista de mapa politico a mapa geografico, realizar anotaciones, alejar o acercar la vista satelital, planear salidas pedagogicas, etc, etc, etc, tambien le muestra que puede usar el mapa interactivo de National Geographic para estudiar la etnología mundial, la población, corrientes marinas, tendencias climaticas de acuerdo al calentamiento global y muchas otras cosas mas. Todas estas funciones pueden ser experimentadas directamente por el estudiante en clases si necesidad de ponerlo a memorizar datos, sino impulsarlo a generar analisis de situaciones geograficas y politicas de acuerdo al estado actual y a la historia. Las evaluaciones pueden cambiar, ya que ahora el estudiante puede embeber una porción de un mapa en su blog a modo de cuaderno y puede redactar un articulo acerca de un tema especifico como por ejemplo, la explicación de los desastres naturales provocados por el invierno en Colombia, lo cual lo lleva a tener una posición mas critica acerca de una situación que muy probablemente el está viviendo y que lo motiva a proponer escenarios de opinión para alternativas de solución.

Sin duda las cosas cambian no?

En un modo sencillo de eso se trata Garden Software, no de capacitar, sino de acompañar y asegurarnos de que el docente cambia totalmente su modo de trabajo usando de manera inteligente las tecnologías disponibles. Y resaltamos tecnologías disponibles puesto que trabajamos bajo la premisa de usar todo con lo que la institución cuente, investigamos y buscamos todo tipo de soluciones alternativas para dotar de suficientes herramientas a la institución por ejemplo si no se cuenta con un tablero interactivo que tiene un costo de USD $4000 podemos usar un Wiimote y un video beam y tranformarlos en una verdadera pizarra digital por poner un ejemplo.

En este modelo de acompañamiento generamos y recopilamos toda clase de información estadística por parte de docentes y estudiantes: Uso de equipos, herramientas mas usadas, tiempo de trabajo con aplicaciones web, competencias adquiridas, porcentaje de contenidos digitales generados, porcentaje de participación y colaboración en la web social, entre muchos otros. La idea es tener una base solida de información y conocimiento que permita a la institución tomar decisiones inteligentes acerca de sus procesos pedagógicos y académicos y así mejorar la calidad de la educación en un corto plazo hacia el futuro.

Y algunos nos preguntan: ¿Porque Garden Software? de donde viene el software si ustedes no desarrollan? solo sirven de prestadores de servicios de consultoría especializada. Pues ya eso hace parte de nuestro encanto y nuestro misterio, es la carta ganadora y la clave para ser los catalizadores de este cambio que estamos promoviendo, todo hace parte de un plan a largo plazo en el cual tenemos pequeñas metas y una de esas es el servicio de consultoría.

Mantente en contacto con nosotros, danos tus opiniones y solo así estarás preparado para las sorpresas que Garden Software tiene para ti en el futuro, Saludos!

Mauricio Rivero
Gerente Garden Software S.A.S.

Quien no recuerda una primera cita romantica? aquel momento que se consuma luegos de dias de espera y espectativa, luego de dias de insistir y perseverar, luego de generar toda clase de tacticas para seducir a nuestra pareja y convencerlo(a) de que puede encontrar placer, alegria y paz en nosotros.

De ese mismo modo ocurrió el dia de ayer durante 8 horas con los docentes de la Institución Educativa El Niño Jesús de Barranquilla, un colegio de pre-escolar y basica primaria que buscaba hace mucho tiempo iniciar el camino en la apropiación y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), pero hasta el dia de ayer no había encontrado a su acompañante. Es un honor para nosotros anunciar que Garden Software acompañará a esta institución en esa larga y fructífera travesía; he aqui nuestras impresiones de esa primera cita.

Empezaremos por contar de que el nivel que se maneja en esta institución es de pre-escolar y basica primaria, los docentes son en su mayoría normalistas, y estos tienen un manejo de las TIC muy basico o prácticamente nulo; muchos tienen un PC en sus hogares pero sus hijos son los que lo usan y cuando de trabajar herramientas ofimaticas se trata, estos nativos digitales hacen las tareas a sus padres a regaña dientes. Como pueden notar es un terreno muy virgen por asi decirlo, muy dificil, y por ende se requiere de mucho tiempo, paciencia y actitud para lograr que estos inmigrantes digitales lleguen a un nivel de autonomia y curiosidad constante por el manejo de TIC’s y la creación de productos y contenidos multimedia que potencie y enriquezca su currículo pedagogico. Tenemos la firme creencia de que es posible porque de parte y parte existe, paciencia, buena voluntad, muchas ganas, y lo mas importante: Motivación y un proposito.

El proposito de Garden Software es demostrar que su innovador modelo de trabajo y metodologia de aproximación al desarrollo docente funciona en entornos difíciles y con muy pocos recursos monetarios y de infraestructura; a traves de este modelo se recopilará una gran cantidad de información con la cual se generarán estadisticas precisas, patrones de comportamiento, nivel de compromiso, grado de aceptación entre otras, todas ellas enmarcadas dentro del uso de las herramientas hardware y software que la institución proximamente adquirirá. Y en este aparte (infraestructura) de acuerdo a la naturaleza curricular de la institución (pre-escolar y primaria), cabe anotar que los equipos que adquirirá esta institución es para el uso del docente dentro del aula, y para tener un canal de comunicación directo con el padre de familia mediante una adecuada conexión a internet. Llegamos al acuerdo de este enfoque en lugar del modelo computación 1 a 1 debido a la zanja prominente que existiría entre docentes y estudiantes, a los costos asociados, y a investigaciones relacionadas con el uso de computadoras en ambientes de pre-escolar y primaria como lo señala esta noticia. El presupuesto para adquirir estos equipos es bastante apretado, así que se hizo un estudio y evaluación de las computadoras que se comprarán y el software que se usará, en cuanto a las aplicaciones y sistemas operativos se usarán en su mayoría piezas de software libre basadas en la filosofía Ubuntu mas precisamente en la edición Edubuntu, y esto acompañado con el manejo de recursos en internet, ofrecerá una nueva experiencia multimedia mucho mas motivante que un marcador y un tablero a los niños de la institución. La idea con esta primera fase, es que el docente tenga un dominio bastante elevado de las herramientas EN CLASE de tal manera que pueda enfrentarse a otros ambientes o metodologias de uso de las TIC’s como el proyecto aulas móviles o el enfoque computación 1 a 1, muy usado en países como Chile, Republica Dominicana, Paraguay, Kenya, Camerún, entre otros.

El proposito de los docentes es autorealizarse, aumentar sus competencias, demostrar a la sociedad que si se puede, y aumentar el nivel de calidad en la prestación del servicio educativo. El grupo docente en su mayoría son cabezas de hogar, personas que tienen una “agenda” apretada, en la que la principal preocupación a la hora de participar en este proyecto es el tiempo para practicar lo visto en las 2 primeras sesiones. Para mitigar esto asignamos actividades practicas y que están directamente relacionadas con el trabajo dia a dia dentro de la institución y en su hogar. En la primera sesión se abordaron temas muy basico relacionados con el manejo y cuidado del hardware, los distintos tipos de dispositivos que existen (hubieron caras de asombro cuando conocieron el iPad), criterios para la compra de computadoras, y en lo que al software se refiere, se hizo una aproximación bastante intensa en el manejo del sistema operativo, operaciones con ventanas, uso del teclado y del mouse en conjunto, ordenación de directorios, clasificación de archivos y resolución de problemas comunes, este ultimo lo agradecieron bastante (no todos tienen la habilidad de sobrevivir ante una pantalla azul de la muerte).

En definitiva fue una experiencia enriquecedora, se demostró en 8 horas de que si se quiere se puede, a pesar de que la institución no posee con equipos dentro de sus instalaciones, la rectora hizo la gestión para prestar la sala de informatica de otra institución, se consiguió tambien la merienda y el almuerzo para no faltarle el respeto al estomago, y se respiró un ambiente de total alegria y pasión por el conocimiento. Damos gracias a los docente asistentes por su interes en desarrollarse, en su pasión por la docencia, y en su capacidad para asumir los retos, pensamos que estas son cualidades necesarias para que este tipo de iniciativas prosperen y generen desarrollo sostenible, que es lo que ultimas queremos, no somos una entidad que simplemente capacita y se va, generamos un lazo de amistad y compromiso que esperamos perduré por toda la eternidad.

Mas noticias y avances sobre este proyecto en próximas entregas.

Los Pioneros en Aula Garden

De izquierda a derecha: La rectora Helda Diaz, el profesor de musica Luis Felipe Reales, la profesora de quinto y transición Edith Barrios, la profesora de párvulos y kinder Maryuris Perez, la profesora Ludis Diaz con 12 años de experiencia en primaria, la profesora de tercero y jardin Osiris Suarez, Fabiola Angulo profesora en lenguas extranjeras, Liliana Vargas profesora a cargo de cuarto grado, Harold Silva director de investigaciones pedagógicas en Garden Software (el super capacitador del dia), y el del sombrero gracioso Mauricio Rivero director de investigación y desarrollo de Garden Software (aquel afortunado que no se cambia por nadie luego de este dia).

 

En Garden Software tenemos como misión y visión holística el lograr que para efectos de mejorar la educación se use la tecnología de manera muy inteligente y totalmente transparente. Esa es basicamente nuestra columna vertebral y de ahi se desprenden todas las actividades que emprendemos en nuestra organización.

Por esta razón aunque suene ilógico y contradictorio apoyamos la opinion de la escuela Waldorf de la Peninsula en la que algunos llaman la capital de la tecnología en el mundo: El Silicon Valley.

Esta escuela emplea la metodología pedagogica Waldorf propuesta por el Austriaco Rudolph Steiner hace mas de 100 años. Segun este modo de trabajo los niños no deben conocer las computadoras en clase hasta los 12 años de edad y puede coincidir en muchos casos cuando estos estan en 7mo grado. El argumento en favor de esta propuesta es que los niños no deben “contaminarse” con el ruido y distracción generalizada que provienen del mundo de las computadoras, el entretenimiento electronico y el internet, en su lugar, hacen un especial enfasis en la educación de las artes, la interacción con la naturaleza y en un sentido integral con el tratamiento del ser humano desde su concepción espiritual. Lo mas sorprendente del caso, es que los niños que asisten a esta escuela dentro del Silicon Valley son los hijos de muchos de los funcionarios que laboran en Google, Apple, Oracle, entre otras. Si me preguntan a mi, de verdad que me parece una decisión acertada y creo fervientemente que funciona.

Obviamente y como en casos tan controversiales como estos, hay quienes se oponen a esta idea y piensan que es un engaño el mantener a los niños alejado de lo que es el pilar pedagogico el mundo actual, las competencias en el manejo de la ciencia y la tecnología.

Estudiante de Waldorf School pintando

Garden Software se encuentra en el lado de quien apoya la metodología Waldorf, puesto que pensamos de que antes que usar la tecnología el ser humano debe tener plena conciencia y conocimiento de si mismo antes de usar cualquier tipo de herramienta como por ejemplo una computadora. Steve Jobs por ejemplo, entendia esto my bien, y por eso lanzó opiniones con respecto a la tecnología como:

La computadora es como una bicicleta para nuestras mentes

Ahora, que padre enseña a montar bicicleta a sus hijos a la edad de 2 años? o mejor aun, que padre le enseña a usar la bicleta a sus hijos sin antes advertirle que durante el proceso de aprendizaje y su uso corre el riesgo de caer y lastimarse si no mantiene su confianza en el equilibrio? Muchos padres no hacen esto, pero es el enfoque adecuado.

Asi como Jobs pensó en esto, tambien era muy radical en el diseño instruccional de sus productos en pro de una experiencia de usuario unica, lo que se traduce en que la tecnología debe ser totalmente transparente para la gente. Esto solo se logra cuando el ser humano no piensa en la tecnología o en una computadora como un objeto para uso, sino como una palanca o peldaño para llegar a metas mas grandes. Nadie piensa en dar un paso en cada escalón para subir una escalera, la gente simplemente lo hace, lo que la gente debe saber es que en su entorno debe ser transformado para cambiar la realidad de que le es imposible llegar a un segundo piso simplemente caminando en linea recta y de manera horizontal. Conciendo nuestra naturaleza y nuestro entorno es primordial antes que usar la tecnologia para transformar nuestras realidades y nuestro ambiente, y de eso se encarga la metodología Waldorf durante toda la infancia del niño.

Dentro de Garden Software trabajamos en modelos pedagogicos que usen transversalmente las computadoras y el internet, y en el caso especial de la educación basica primaria, nuestros modelos involucran directamente al padre de familia y a los docentes como guias del proceso de formación de los niños, aunque hemos planteado en diferentes ocasiones el uso de herramientas como el Wii o  el Kinect para actividades ludicas para los niños, no apoyamos estas practicas al 100% puesto que es mucho mejor que el niño ejercite las conexiones neuronales de su cerebro mientras este aun se está formando durante la etapa de crecimiento.

Es una realidad triste que los niños de 5 a 13 años estan ya sumergidos en el mar de la información de internet, información que proviene de redes sociales, juegos, peliculas, videos en la red, y demas, y que esta información no es regulada ni por docentes ni por padres de familia, y aun peor, la información que muchas veces se encuentra en la red, no es de fuentes fiable, lo que lleva a la formación de verdades distorsionadas que tienen altas repercusiones durante la etapa de la pubertad.

En resumidas cuentas apoyamos la metodologia Waldorf, aun así, pensamos que la tecnología puede jugar un papel importante en el desarrollo del niño pero desde una optica diferente involucrando a los padres de familia como guias o auxiliares pedagógicos de los docentes y para lograr que esta tarea sea exitosa creemos fuertemente que la tecnologia juega un papel esencial, creemos fervientemente de que para que la educación mejore y sea de alta calidad, debemos tratar no con el metodo sino con el objeto, y esto es el ser humano; actualmente en las escuelas no hay estudiantes, sino clientes, y el termino estudiante se ha pervertido tanto que solo se observa como un registro dentro de un sistema de información académico. Para mejorar nuestra sociedad desde la raiz se debe tratar de manera integral con el individuo, y el uso inteligente y transparente de la tecnología juega un rol fundamental.

Mauricio Rivero
Director de investigación y desarrollo – Garden Software

Sitio web de la escuela Waldorf de la peninsula

Noticia de la BBC sobre metodología Waldorf dentro del Silicon Valley

Ranking de la escuela Waldorf

Pedagogía Waldorf

En Garden Software estamos preocupados por el papel de la tecnología en la educación y aun mas, en el protagonismo de los docentes en la educación, o dicho en nuestras agresivas palabras, estamos preocupados en que se mantenga el protagonismo que los profesores tienen en el sistema educativo. Tenemos claro que la tecnología no solo ayuda a los padres de familia, estudiantes y docentes a que se integren mas al proceso formativo en una manera holística, pero también tenemos claro que la misma tecnología sirve como una poderosa herramienta, o como plataforma para capitalizar la labor que ejercen los maestros como guías en la obtención del conocimiento por parte de los estudiantes.

En muchos países, el sistema educativo se ha pervertido de manera significativa debido a muchos factores, de pueden nombrar entre los mas sobresalientes:

  • El establecimiento de leyes y normativas que dan al estudiante una casi total independencia en el ámbito académico, convirtiéndolos así en personajes intocables y con un control sobre el proceso.
  • La excesiva carga horaria asignadas a docentes, producto de asignación de actividades adicionales a las del proceso pedagógico llevado en las instituciones educativas.
  • El campo laboral docente no posee las mejores prestaciones laborales, así como la tienen la ingeniería, ciencias económicas o la medicina, siendo que la docencia asegura un campo laboral altamente capacitado en la nación.
  • Las legislaciones y normativas en el aspecto evaluativo a los estudiantes, docentes e instituciones educativas, lleva años sin definirse, y continuamente está cambiando, lo que no lleva a un acuerdo común entre autoridades e investigadores en el campo educativo.
  • La demanda de estudiantes no es cubierta por una adecuada oferta de instituciones, lo que incurre en una sobrepoblación estudiantil por cada institución, y lo que lleva a un mas a la deficiente calidad en el proceso pedagógico al tener grupos de hasta 60 estudiantes por docente.
  • La excesiva inversión en infraestructura física no es equivalente o congruente con la inversión en la selección, capacitación, evaluación y bienestar docente.

Durante nuestras experiencias en instituciones educativas, hemos percibido muchísimas de estas características del problema, y creemos que todas llegan a un mal común, la raíz de la contaminación educativa a la que hemos llegado tiene que ver con el trato a la educación como tal, y con el lugar que los profesores, como formadores del futuro de una nación, no tienen.

Las redes sociales, los LMS, los sistemas integrados de registro, las baterías automatizadas de evaluación en conjunto con paradigmas teóricos como el constructivismo, el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples entre otras, pueden cambiar el actual sistema educativo, y convertirlo en algo totalmente nuevo, algo que destruya los actuales paradigmas y doctrinas académicas y que centren el proceso en los actores de manera equitativa, esto es, centrar la atención en la gente: Profesores, Estudiantes y Padres de Familia, sin tener que sobreponer uno encima de otro.

Garden Software propone entre sus investigaciones en curso, un modelo descentralizado, en el que volvemos a la romántica era filosófica en donde grandes sabios pensadores como Platón, tenían un grupo de discípulos que se reunían en su morada y pasaban tiempo debatiendo sobre temas específicos y planteando soluciones a problemas de la sociedad. Actualmente las tecnologías de la información permiten que se lleve a cabo modelos educativos de este estilo asegurando la calidad en el proceso, y dándole herramientas a el gobierno, mas específicamente a las autoridades en el ministerio de educación nacional, para ejercer el control y asegurar la evaluación de los procesos llevados a cabo en una educación descentralizada como esta.

Los estudiantes y docentes no tendrían que ir a los planteles educativos cumpliendo un horario fijo, siendo la motivación por aprender la herramienta que se usaría para eliminar la ausencia de estudiantes y deserción escolar. Pero como se logra tal nivel de motivación? si un estudiante esta totalmente desmotivado en el modelo actual, y en todo momento busca no ir a la escuela, como entonces se logra que puedan ir a la escuela por voluntad propia, y en cualquier horario que les plazca? Aquí es donde entra en acción la inversión en infraestructura, y adecuación de los ambientes escolares. Las escuelas deben dejar de ser los edificios que son actualmente, donde todo está delimitado y configurado de una manera, donde a cada grupo se le asigna un salón por año, donde se tienen que hacer tramites para prestar una sala multimedia, donde hay que esperar a la hora del receso para alimentarse, para convertirse en auténticos campus académicos, usando para su construcción las mas altas tecnologías renovables y sustentables, que aseguren espacios altamente agradables (Bioconstrucción), totalmente configurables (Loft), y que visualmente sean autenticas obras de paisajismo, donde no se perciba los limites entre lo que es el ambiente académico (el salón de clases, y laboratorios) y el ambiente natural (los espacios abiertos, canchas, y zonas verdes). No se debe dejar de lado que dichos ambientes deben estar totalmente dotados de implementos de acuerdo a cada área y estos deben ser suficientes para cubrir la demanda de estudiantes y docentes. En un ambiente donde todo lo que rodea al estudiante y al docente, (desde una flor, hasta un panel solar, pasando por bancas, computadoras y puentes, hasta árboles, ventanas y toda clase de amoblamiento “verde”), sea para estos una herramienta para generar el conocimiento, o sea una herramienta que sirva como piedra angular para abordar cualquier tipo de problemática o tema, y que este mismo ambiente proporcione un médium para elevar los procesos mentales de los actores capitalizando así su creatividad y el intelecto.

El corazón de este concepto o modelo educativo es el Grupo de Estudio Autónomo (GEA). Cada grupo de estudiantes no debe exceder en numero a 10, y este grupo es guiado por un único docente de formación integral (un doctor en pedagogía y ciencias de la educación) que llevan reuniones en el plantel educativo. La intensidad horaria es definida por el gobierno para asegurar un titulo al estudiante, pero la frecuencia de reuniones académicas en donde se imparte el conocimiento se define libremente por el docente y sus alumnos. Así pues tenemos que pueden reunirse en cualquier día de la semana, a cualquier hora y con cualquier duración diaria, siempre y cuando se cumpla con la meta horaria definida por el gobierno. Para asegurar que el conocimiento brindado a los estudiantes es de alta calidad, el docente tiene la oportunidad de trabajar con colegas especialistas en matemáticas, lenguas, artes, educación física, biología, y química, y la legislación exige que los profesionales en áreas afines, presten sus servicios por una cantidad de horas mensuales a grupos de estudio autónomos. Esta modalidad de trabajo es regulada por las autoridades profesionales en cada área, como la ACIS (en el campo de las ciencias de la computación por ejemplo).

La regulación e intercambio de información entre cada uno de los entes de control se lleva a cabo gracias a sistemas gubernamentales integrados, el control académico de estudiantes se realiza a través de redes sociales, y redes académicas, y el intercambio de experiencias entre profesionales de la docencia y del campo laboral se lleva a cabo usando redes profesionales. Cada docente tiene la libertad de elegir a su equipo de trabajo de acuerdo a experiencias pasadas y a pensamientos o habilidades afines. El grado de especialidad de cada estudiante está determinado por la intensidad horaria que el elija en cada área, pero un conocimiento base (junto con su intensidad horaria) es obligación. El estudiante es libre de elegir también su grupo de estudio autónomo, de acuerdo a la trayectoria de cada docente que obviamente puede consultarse a través de portales académicos dedicado a este fin, que se encuentren en la red.

Un modelo de este tipo solo es posible gracias a grandes inversiones en tecnología, capacitación, infraestructura y legislación por parte de los gobiernos, pero antes que todo eso y mas importante aún, es enfrentarse al hecho y admitir que el modelo actual necesita ser reformado si queremos que nuestra nación cambie de manera radical. Actualmente la mayoría de naciones en el mundo tienen lo necesario para un cambio de esta envergadura y muchos de ellos han realizado importante apuestas (España, Chile, Cuba, Republica Dominicana), el cambio depende del trabajo fuerte y continuo en diferentes frentes para asegurar el cambio que todos queremos, y que la educación se centre en su primer objetivo: La gente.

Esta entrada esta dedicada a todos aquellos Maestros que sueñan con un mejor futuro y que ponen todo su Amor y entrega a la formación del mejor capital humano. FELICIDADES MAESTROS!

 ¿Que opinas de un ambiente o modelo educativo como este?

Decálogo de tendencias educativas del siglo XXI, a tener en cuenta. Por: Luís Eduardo Chamorro Rodríguez

Conocimiento Situado

Modelos y tendencias educativas

Tecnologías aplicables a la construcción Verde

Tendencias en construcción Verde

Para la elaboración de estrategias pedagogicas usando tecnología, siempre es de vital importancia realizar un estudio y selección de herramientas y aplicaciones de software que nos pueden ayudar a implementar estos procesos de mejora en las instituciones educativas.

El centro de tecnologías para el desempeño del aprendizaje en Inglaterra (C4LPT)provee una lista de las 100 mejores herramientas para usar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a continuación anexamos la presentación de este listado junto con una serie de características de cada herramienta, así como su posición en el ranking.

Transitamos por un cambio de ciclo, los niños que hoy tienen 5 años 7 años e incluso 14 años, son generaciones 100% tecnológicas para los que términos como disco de vinilo, casette, disquetes, no son más que reminiscencias de una época que, por desconocida, se sitúa en el mismo momento histórico que los dinosaurios.

collage web2.0

Son niños que han nacido bajo el paraguas de Internet y que acceden de forma precoz al uso y disfrute de las nuevas tecnologías, específicamente las redes sociales y sus juegos online, sin olvidarnos claro está, del uso y disfrute de los teléfonos móviles desde edades tempranas.

Existe una tendencia hacia la preocupación por el acceso  y específicamente por el uso que los menores de edad hacen de la red, aspectos relacionados con su desarrollo e integridad vinculados a la privacidad y seguridad, son algunos de los temores que de forma recurrente, plantean padres, docentes y especialistas en la formación de los niños.

Educar, no impedir

Lo que parece cierto es que, si echamos ligeramente la vista atrás y logramos situar nuestra mente en el momento exacto en que teníamos 10 o 15 años, nos daremos cuenta que la premisa fundamental de “lo que te prohíben es lo que te atrae” ha sido siempre una máxima, es por este motivo que la clave para optimizar los indudables beneficios que el acceso, uso y disfrute de las nuevas tecnologías puede aportar al desarrollo y formación de nuestros hijos, radica – como siempre- en la educación, sostenida y continuada.

Cómo se educa en el uso de las nuevas tecnologías

Para empezar es esencial abordar aspectos relacionados con el autocuidado y la protección de la privacidad, al margen de las nuevas tecnologías. Forma parte indispensable de cualquier proceso educativo informar –  a través del diálogo y sin cargas emocionales adversas que puedan provocar temores infundados- sobre los riesgos que subyacen en las relaciones sociales; hablar con desconocidos, aceptar regalos, acceder a irse con alguien sin autorización, etc.… son algunas de las recomendaciones que, de forma recurrente los padres hacemos llegar a nuestros hijos.

Es esencial destacar el poder de la autoridad a través del diálogo y sin duda, es muy trascendente que éste sea el método utilizado para abordar cualquier aspecto desde la más tierna infancia.

Otro aspecto de gran relevancia es el fomento de la autoestima, únicamente a través de una autoestima definida – que sólo se logra con una estructura familiar sólida en la que cada uno de los progenitores transmitan los mismos mensajes y utilizando los mismos métodos- es que se forman individuos fuertes capaces de decir “no” y capaces también de interactuar socialmente con sus límites personales muy bien delimitados.

Riesgos de la interacción de los menores en las redes sociales

Partiendo de la premisa del fomento de la autoestima como eje central de la personalidad, es esencial tener presentes los riesgos reales que subyacen en la interacción de los menores, no sólo en Internet sino específicamente, en los medios sociales.

– Información de carácter personal
– Información de domicilio
– Fotos y vídeos
– Información del lugar de estudios
– Formas de interactuar

Son sin duda, los mayores riesgos a los que exponen los menores en sus accesos a los medios sociales. Para minimizar el impacto de los mismos, es esencial activar las opciones de privacidad para evitar que el perfil de los niños sea público en la red.

Si bien es cierto que son muchas las corrientes de pensamiento que reclaman por la puesta en marcha de una legislación específica que impida el acceso de menores a las redes sociales o recomiendan la instalación de filtros que impidan el acceso a determinados contenidos, el mejor consejo que se puede dar se sustenta en tres pilares fundamentales.

– No podemos prohibir a los niños que conozcan cómo funcionan las plataformas sobre las que se asienta el nuevo modelo productivo y el nuevo orden social
– Para quienes aún no hayan tomado conciencia, las redes sociales son estandartes de la exaltación de los valores humanos, exigentes con las formas y grandes defensores de la reputación.
– Las redes sociales, los juegos online, las aplicaciones… son plataformas que exigen un entramado social limpio y sano, que fomentan el emprendimiento, la calidad, la innovación y la creatividad.

Pongamos algunos ejemplos

Al igual que los buscadores pero con la fortaleza de construirse a través de la interacción visible de los usuarios, las redes sociales se han transformado en plataformas eminentemente informativas, existen grupos temáticos que abordan todos los temas imaginables y los más pequeños pueden lograr que su Red Social sea un gran aliado de su ciclo formativo y un complemento perfecto para su etapa escolar.

En juegos online como CityVille subyace una formación y guía específica hacia los preceptos sobre los que se sustenta en nuevo orden social; participación activa en la generación de recursos propios – eficiencia energética, cultivos, etc.- emprendimiento- construcción de comunidades eficientes con el fin de generar recursos de toda índole- y sin duda, establecimiento del nuevo orden social y económico.

Conociendo los riesgos y las ventajas, vamos a las recomendaciones

La primera recomendación que podemos darle es la aplicación del sentido común. Extrapolando un poco el tema hacia un radio de acción más amplio, podemos seguro, buscando en el baúl de nuestra  memoria histórica, recordar momentos en los que los que la infancia y la juventud debió transitar por cambios estructurales para los que surgieron defensores y detractores, ciclos cuyos cambios suponían algo “distinto” en el modelo educativo y que, como siempre, dependiendo de las fortalezas acumuladas por cada individuo se transformaron en “cargas y debilidades” con las que enfrentar la vida adulta o en fortalezas de las que aprovechar la oportunidad subyacente.

Las redes sociales llegaron para quedarse, han supuesto un cambio de paradigma de naturaleza estructural, los modelos  y sistemas tradicionales agonizan bajo el lodo del “salvajismo” que subyace en la impunidad, la especulación, el abuso, el enriquecimiento fácil, la falta de formas… la falta de valores… la inexistencia del vínculo de índole “social”.

Las nuevas generaciones transitarán por ordenes sociales reducidos a los escombros de lo que una vez fue, tal y como hemos visto cientos de veces en las películas del futuro donde, el orden social establecido desapareció dejando desolación y falta de recursos a su alrededor. Crisis energética, crisis de alimentos, crisis financiera, crisis social… todas ellas con sus reminiscencias perpetuas transitarán junto a las futuras generaciones que deberán ser autosuficientes, capaces de obtener alimentos, energía, agua, a través de su unidad en comunidades y siempre sustentado en las formas como sinónimo de eficiencia, en los valores como sinónimo de confianza y en el compromiso como eje central sobre lo que se sustenta el peso específico de “la palabra”.

Nuestros niños de hoy deben conocer el significado de términos como confianza, compromiso, honestidad, responsabilidad, palabra…comunidad.

Podemos buscar miles de recomendaciones frecuentes tendentes a proteger a través de la prohibición a los niños, filtros parentales, legislaciones específicas, sin embargo, la clave radica en educar, es esencial que formemos a nuestros hijos no bajo los parámetros de nuestras expectativas o temores, sino en función de lo que van a encontrarse en el futuro, con el principal objetivo de lograr que ellos adquieran las fortalezas necesarias para enfrentar cualquier obstáculo, sea cual sea su naturaleza.

Permita que sus hijos accedan a su navegación habitual, enséñeles como accede usted al banco, por qué cada filtro, cual es su significado y razón, muestre abiertamente un procedimiento de navegación eficiente y compártalo con sus hijos, acompáñeles en sus procesos e interacciones y enfóquelo hacia una experiencia pedagógica y lúdica.

Es evidente que el sentido común indica que un niño de 6 años no debe tener un Facebook propio y acceder libremente, de igual forma que no debe tener un teléfono móvil porque aún está en una edad en la que los horarios y rutinas están acoplados e integrados totalmente a los hábitos y rutinas de los padres, aún no se ha iniciado el proceso de vuelo…

Pero si es esencial que usted forme parte activa de su navegación e incluir esta como principal herramienta de apoyo, ayuda y aprendizaje, muéstreles como la red, no sólo los medios sociales, puede dar respuestas que fomenten nuevas ideas y cuánto de importante tienen esas nuevas ideas de cada uno para el mundo que se está construyendo y por el que deberán transitar ellos.

Quizá la clave para explicar cómo lograr una educación en nuevas tecnologías a nuestros hijos la encontramos en el modelo educativo que se impone en este binomio universal que se ha producido con la conjunción de la caída de los sistemas y la eclosión de las redes sociales… es necesario formar seres humanos eficientes y la mejor forma de hacerlo es mientras nosotros mismos nos vamos formando, el modelo es exigente si bien a cambio de ello lograremos un mundo mejor…para ellos.

Tomado del sitio: http://wwwhatsnew.com/
por: Carolina Velasco

Mejorar la calidad del sistema educativo es uno de los principales retos que se proponen la mayoría de las administraciones gubernamentales de todos los países del mundo. Una de las estrategias para lograrlo es mirar, analizar y observar la imagen que reflejan los espejos de aquellos sistemas que en las distintas evaluaciones y estudios educativos alcanzan una posición de prestigio respecto al resto. “El objetivo no debe ser imitar a otros sistemas”, así lo matiza Ferran Ferrer, Catedrático de Educación Comparada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Ferrer señala que cada país tiene sus particularidades y lo que hay que hacer es “examinar los factores claves que marcan la excelencia en los países más destacados y valorar su incidencia en el sistema objeto del análisis”.

La consultora estadounidense McKinsey & Company, firma líder en consultoría de gestión a nivel internacional, tanto para empresas como instituciones públicas, ha querido facilitar esta labor de análisis. A instancias de los encargados de formular políticas educativas, elaboró en el año 2007 un completo estudio destinado a evaluar, con base en los resultados de las pruebas PISA, las características cuantitativas y cualitativas que tienen en común los sistemas educativos que obtienen mejores posiciones.

Analizar la situación

Se evalúan las características que tienen en común los sistemas educativos que obtienen mejores posiciones

El resultado fue el informe ‘Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos’, un documento de referencia obligada para que todos los implicados en las tareas educativas comprendan cuáles son los factores y las prácticas que determinan la excelencia en educación.

Para completar este trabajo, a finales del año 2010, McKinsey & Company ha publicado un nuevo estudio denominado ‘Cómo continúan mejorando los mejores sistemas educativos del mundo’. El nuevo informe responde a las preguntas formuladas por los políticos y líderes de educación interesados en conocer el camino a seguir para lograr mejoras significativas en sus ámbitos de gestión.

Elementos comunes

El principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad del profesorado

El primer informe de McKinsey & Company tuvo como objetivo conocer por qué unos países tienen éxito académico y otros no. Para ello estudiaron las características que definen a 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos los diez que obtuvieron mejores resultados en las pruebas de evaluación PISA. El análisis de los puntos en común que tienen estos sistemas destacados y las herramientas que emplean para mejorar los resultados de sus estudiantes proporcionan importantes pistas para iniciar políticas de cambio en otros países. La eficiencia de los sistemas que experimentan importantes mejoras apunta a tres aspectos en común.

  • Calidad de los docentes:

La evidencia de este estudio sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad del profesorado. Conseguir docentes con alto desempeño e interesados por la docencia es determinante, como reflejan los resultados de diferentes estudios en la eficiencia de los alumnos.

Los estudiantes asignados a docentes con alta motivación y buenas prácticas logran avances tres veces más rápido que los que son atendidos por profesores con bajo desempeño, el impacto negativo de estos profesionales es severo, sobre todo en los primeros años de escolaridad.

  • Estrategias para capacitar al profesorado:

Los mejores sistemas desarrollan mecanismos eficaces para seleccionar a los profesores

Contar con un claustro de calidad no es fruto de la casualidad, sino de la implementación de políticas adecuadas para atraer a los mejores docentes. Los mejores sistemas educativos desarrollan mecanismos eficaces para seleccionar a los profesores y exigen que cumplan determinadas características antes de ejercer la profesión, como habilidades de comunicación y alta motivación hacia la docencia. Tienen implementados asimismo amplios y completos periodos de capacitación docente a los que se acceden tras una exhaustiva selección previa.

Como señala Luis Arranz, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, uno de los componentes que explican el alto rendimiento de los estudiantes de algunos sistemas educativos es el aspecto vocacional de los profesores del país, “que para acceder a la profesión tienen que pasar por un durísimo proceso de selección”.Todo esto lleva a que se eleve el estatus de la profesión y con ello la satisfacción general del profesorado.

  • Garantizar atención a todos los alumnos:

Los mejores sistemas educativos aplican en sus aulas diferentes procesos para asegurar que todos los estudiantes se benefician de las capacidades de los docentes. Esto se logra con la atención a nivel individual de cada alumno y con procedimientos de detección, identificación e intervención inmediata en cuanto se perciben situaciones o elementos que pueden influir o retrasar el desarrollo académico del niño.

En estos sistemas es responsabilidad de las escuelas desarrollar enfoques que compensen las desventajas que pueden tener los estudiantes derivadas del contexto familiar o social que le rodea. Entre las estrategias utilizadas destacan la motivación y fijación de altas expectativas para estos alumnos, las evaluaciones periódicas y las medidas de apoyo específicas para los que presentan dificultades.

¿Cómo mejorar?

El objetivo es descubrir cuáles son las intervenciones comunes que favorecen la progresión positiva

El segundo informe de la consultora estadounidense va más allá del primero y analiza no ya los mejores sistemas educativos del mundo, sino los 20 que han experimentado una mejora significativa en los resultados de sus alumnos en las evaluaciones internacionales y nacionales, independientemente de si su avance a sido de “pobre” a “aceptable” o de “muy bueno” a “excelente”. Lo importante de este análisis es descubrir cuáles son las intervenciones comunes que favorecen la progresión positiva y evitan el estancamiento en una posición concreta. Estas son las principales conclusiones:

  • Todos pueden mejorar: no importa el punto de partida de un sistema educativo, la muestra de este estudio revela que sea cual sea el estado “académico” de un país, es posible mejorar y en un corto periodo de tiempo. Sistemas que presentan un nivel de desempeño inicial muy bajo, como Madhya Pradesh en la India han logrado mejorar sus niveles de lectura y matemáticas en tan solo 2-4 años.
  • Hay que centrarse en los procesos: para mejorar las experiencias de aprendizaje en las aulas los sistemas educativos apuestan por cambiar sus estructuras (nuevos tipos de colegios, cambios en los años escolares o ciclos…), sus recursos (más personal o mayor gasto por alumno) y los procesos (modificar el curriculum, mejorar la forma de enseñar o de dirigir…). Todos estos cambios son importantes para progresar, pero la conclusión del informe es que los sistemas que mejoran dedican más esfuerzo a potenciar el avance de los procesos, es decir se centran más en el “cómo enseñar” que en el “qué enseñar”.
  • Cada nivel requiere diferente intervención: las estrategias que deben adoptar los sistemas educativos para mejorar dependen del nivel de excelencia en el que se encuentren. Existen un conjunto de intervenciones características de cada uno, de modo que para progresar los sistemas no deben mirarse siempre en el espejo de “los mejores” sino en el de aquellos que estaban en un nivel similar al suyo y han experimentado un progreso.
  • Intervenciones comunes: existen también una serie de intervenciones que son comunes a todos los sistemas que mejoran, sin tener en cuenta su nivel de partida, aunque se manifiesta de diferente forma en cada estadio. Construir las capacidades de enseñar de los docentes, evaluar a los alumnos o asegurar la estructura de remuneración y reconocimiento de los docentes son algunos de estos elementos comunes.
  • Descentralización y autonomía: los sistemas educativos que progresan de un nivel bueno a estadios más altos se caracterizan por aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y los docentes para mejorar los procesos. Destacan también por establecer prácticas de colaboración entre profesores como mecanismo para mejorar la práctica de la enseñanza. Pablo Zoido, analista de la OCDE, indica como uno de los puntos de arranque para fomentar la autonomía el “otorgar un papel más importante a los directores de los centros” y proporcionarles el apoyo y la profesionalización necesaria para que “puedan mejorar la calidad de las escuelas y los maestros”.

La importancia de los líderes

En todos los sistemas evaluados los cambios para mejorar han sido precedidos de una crisis económica-financiera, un informe crítico sobre el desempeño del sistema o un cambio en el liderazgo, este último el elemento más común.

Pero para que el nuevo liderazgo funcione, deben establecerse también mecanismos que garanticen la continuidad de las reformas o mejoras que se implementen ya que la estabilidad de la dirección de la reforma es fundamental para lograr avances rápidos en los resultados.

-Tomado de el sitio: http://www.consumer.es/educacion/

Bien es cierto que sea cual sea la situación del coordinador TIC dentro del contexto escolar, se espera que sea un líder clave en la escuela, demostrando un alto nivel de conocimiento acerca del uso innovativo de las TIC en cada etapa de aplicación del curriculum y que además tenga habilidades interpersonales para el desarrollo, implementación y evaluación de los programas de enseñanza tecnológica dentro de los marcos curriculares.

Desde la teoría es evidente que “la experiencia TIC no debe entenderse como un reto tecnológico sino educativo” y los coordinadores no parecen ser muy conscientes de ello, como lo evidencian intervenciones realizadas por coordinadores en foros como este mismo blog :

“En relación a “las funciones y Tareas” nos encontramos que a menudo se tiene que ir más tiempo a solucionar problemas técnicos y de funcionamiento, sin poder dedicarse a cuestiones más formativas y pedagógicas. Parece evidente que muchas veces aprendemos a partir de solucionar con urgencia algún problema de seguridad en la red intranet, pero muchas veces, estos problemas se podrían haber evitado con un plan estratégico de formación a partir de foros y comunidades de Aprendizaje dirigidos tanto a los alumnos, profesorado y padres / madres.” Josep M. Frigola 31 de enero de 2011.
Es por ello que entre las funciones asociadas al coordinador TIC podemos señalar las siguientes:
  • Realizar el análisis de las necesidades de formación, materiales curriculares y equipamiento del centro en materia de tecnologías de la información y la comunicación.
  • Coordinar la elaboración y puesta en práctica del plan para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo de las diferentes áreas.
  • Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos del centro, manteniéndolos operativos y actualizados.
  • Asesorar al profesorado sobre materias curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la programación didáctica.
  • Ayudar al profesorado que trabaja por primera vez con estos recursos, preparando previamente las clases y apoyándole dentro del aula durante las primeras sesiones.
  • Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas disponibles para la educación, y de su utilización en el aula, para lo cual mantendrá un catálogo actualizado de recursos.
  • Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad educativa.
  • Impulsar en el centro cuantas iniciativas y proyectos se propongan por el profesorado y el alumnado en relación con las tecnologías de la información y la comunicación.
  • Colaborar con el Centro Formación del Profesorado, de su zona, en la elaboración de programas formativos en los centros que den respuesta a las necesidades en esta materia. Informar al profesorado de las distintas convocatorias de Formación.
Como vemos es un tamden que camina junto, FUNCIONES TÉCNICAS – FUNCIONES PEDAGÓGICAS. Una vez dicho esto, nos podemos plantear ¿las funciones del coordinador depende del él o del centro donde se encuentre? ¿El rol de coordinador TIC tiene más influencia en el ámbito individual de los docentes de su centro o en el ámbito institucional? ¿En qué medida las funciones técnicas absorben a las pedagógicas? ¿A qué dedica más tiempo a la parte técnica o la pedagógica? ¿ En qué medida esta figura fomenta el trabajo colaborativo entre los docentes o queda relegado a un técnico? ….

Tomado de: www.educablogs.org